小学数学课堂教学有效性初探.doc
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1、小学数学课堂教学有效性初探 摘要:小学数学课堂教学有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。实现小学数学课堂教学的有效性,可以在课堂教学情境中融入数学知识;把学习数学变成具体的感受和体验;精心创设问题情境,引发主动探究欲望。 1.创设有效情境,体验数学生活之味 布鲁纳认为:学习是主动的过程,对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣,即主要来自学习活动本身的内在动机,就是直接推动学生主动学习的心理动机。 教学情境的创设要能激发学生的探究欲望,不能一味追求华丽的画面、动听的音乐、漂亮的动画。而应更多的利用新教材本身,紧密联系学生的生活实际,在现实生活中寻找数学题材,让教学贴近生活,让学生在生活中能
2、看到数学,摸到数学,从而激发学生的求知欲望。 2.把生活情境贯穿全课 如:在教学一年级分类时,我首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西(同学们带来了布娃娃、机器人、苹果、小汽车、奥特曼、梨子等许多自己喜欢的物体。)教师提问:同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西,应该怎样分类摆放呢?这时学生兴趣盎然,各抒己见。生1:把这些东西都放在一起。生2:摆整齐。生3:把好玩的放在一起,好看的放在一起,好吃的放在一起。我抓住这个有利时机导入课题,探求新知。然后通过小组合作把学生带来的东西进行分类,并说明分类理由,总结分类的方法。各小组操作完后,小组代表汇报结果,生1:我们组整理玩具有:汽车、火车、
3、手枪生2:我们组整理图片有:奥特曼、机器人、哪吒生3:我们组整理水果有:苹果、梨子、香蕉这样将知识与实际生活密切联系起来,巧妙地创设教学情境,激发了学生的学习兴趣和求知欲望,放飞了学生的思维,学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验,参与知识的形成过程和发展过程,理解掌握了分类的思想方法,获取了学习数学的经验,成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者,同时也提高了学生的观察能力和解决问题的能力。数学教学内容大多可以在生活中找到适合小学生接受的原型,因此我们要从学生的生活背景出发,设计生活化的情境,使学生体会到数学的价值与魅力。 3.运用有效教法,感受数学抽象之趣
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