《小学英语中年级认读教学三字诀.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学英语中年级认读教学三字诀.doc(7页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、小学英语中年级认读教学三字诀 摘要 面对当前认读过程中存在的“躁、紧、急”问题,应从调心开始,引导小学生静心、定心,从心智上保证英语认读过程的有效性;从静入手,以期开启智慧,实现学生自主高效学习。 在小学英语教学实践中,认读是一个很重要的环节,很多专家学者和英语学科的任课老师在这个环节做了大量的研究和探索,形成了多样有效的教学模式,综观每种模式,都行之有据,都有一定的理论作为支撑。本文作者在学习各种成果的同时,尝试以国学智慧来指导现代小学英语认读,从另外一个角度做一个探索,主要解决的是源头性指导思想和具体实践方法问题,实现教师在做的同时,内心明了为什么要这么做(不迷糊,不跟潮流)和这么做能达到
2、什么效果。 我常常反思自己的英语课堂教学:英语教学仅仅是教给孩子英语语言的表达吗?我的英语课堂能否多融入一些别样的语言符号,传递给孩子一些讯息,让他们回归到平实的课堂,静下心来,安下心来, 感知体会语言,积累语言, 进行真实有效的语言运用。 对于孩子的教育我更多地倾向于对于孩子本性的疏导,教育的使命就是引导受教育对象逐渐去除后天所受的污染而回归到清净本性,也就是我们常说的回到真善美的境界,如果偏离于此,仅仅给学生灌输各学科知识,那就有点舍本逐末了,如果教育最终变成一个叫做分数的浓缩丸,那岂不是太苍白? 一、安“心”的重要性 小学英语认读过程,无论哪种教学模式都不离听说读写四种基本手法,不同的模
3、式侧重点不同罢了。听说读写是眼(看)耳(听)口(说、读)手(写和肢体动作)四根参与的过程,古人认为这四根是受心(意识)控制的,心是王,是统帅。教师调动眼耳口手四根进行认读训练,实际上是借助这个过程,让学生的心止在一个境界上,让心不向外跑逸,以达到师生同步,加深理解和记忆的目的。心(意识)实际上是决定性因素,认读在进行,心如果不在其职,认读的有效性将大大下降。那么认读过程如何来安学生的“心”就成了至为重要的问题。 平时我十分珍惜上课铃声响到正式上课这一段时间,大约2分钟的安排,我会针对不同上课的topic 安排合适的学习小提纲让孩子在小组长的带领下大声朗读,比如表示动作的短语、表示描述性的形容词
4、、星期的英语表达、动词过去式(规则或不规则)等等,通过小组内同伴之间的互助朗读,训练了孩子对已学内容的认读,也为新课的学习做铺垫,让孩子对新授内容有个提前 感知。 二、重新认识耳根“听”的作用 传统中医认为“耳通气海,耳通肾海”,我们知道脑髓和骨髓的形成之源头在于肾,如此可知,耳朵和肾以及和大脑之间是一种息息相关的紧密关系,听与大脑的认知和记忆等功能有莫大的关系。因此在认读过程中,应该引导孩子们多听和用心听,听外来的音声和自己发出的音声,声声入耳,声声入心。目前来看,孩子学习中大多用眼过度,我们应该设法降低孩子的用眼强度,特别是现在电教新媒体的介入,在此,笔者认为在新形势下,有必要适当减少用眼
5、部分学习,增加听部分的学习,既可保护学生身体健康,又能提高认读的有效性。 三、以“静松缓”三字诀来安“心” 1.“静”字诀 小学阶段的孩子,心智尚未成熟,专注力不够,动多静少,但这阶段的孩子纯真无瑕,身心内外所受的污染较少,此时恰恰正是学习的黄金时期,孩子只要能静下来,让心专注,安心于一处,心如空瓶,即可圆满接纳教师灌注的智慧甘露,英语认读的能力必将得到极大的提升。古贤云:静而后能定,定能生慧。智慧一旦开启,孩子的学习将从被动低效进入到自主高效学习的新局面,授人以鱼,不如授人以渔,知识性的学习,不断累积,最终的目的是为了开启孩子的智慧宝库。而这一切当从“静”入手。 这个“静”的环节在整个认读过
6、程中属于第一个环节,在整个认读过程中属于前期的presentation环节,目的是for understanding,故笔者尝试通过“听”的环节来入静。根据认读的具体内容,巧妙加入一些融汇多文化、多学科、智育、德育的旁白,给学生传递正能量,在学习前先正心,静心,以良好的心智和最佳的学习状态进行下一阶段的正式认读学习。 (1)一条主线贯穿,吸引孩子探究语言 比如在教授外研社三年级起点三年级上册Is it a monster ?时,我至始至终把Is it a monster ? 这个悬念作为主线贯穿整节课,从一开始的导入就抛出问题:是不是怪物?带领孩子寻找答案,把语言的学习设计成一个story的推
7、理,到后来的practice, guessing game都始终运用:Is it a monster ?来进行操练,至始至终课堂上一直都有:Is it ? 这样的句式来加强语言输入,有了大量的Is it? 听的感知, 读的感知, 认的感知,孩子们到自己要输出语言时也就能顺理成章了。课堂上教师的教和学生的学有了明确主线的串联,就能for teaching, in teaching, by teaching. (2) 巧用英文三字经,训练学生自然拼读 在四年级的词汇教学中,我渗透了直拼法的教学,我利用网上流行的英文三字经来调节学生的学习情绪,结合每课要教的新词,利用课件呈现朗朗上口的中文押韵的“三
8、字经”表达方式,课堂上渗透自然拼读的训练,利用呈现有相同元音音素的发音,引导学生发现发音规律,归纳发音规律,运用到自己平时的词汇拼读中,以达到见词能读。 2.“松”字诀 现阶段,由于来自电视、电脑等新媒体海量信息的过度刺激,再加上来自于其他方面的压力,孩子经常显现一种毛躁、亢奋、紧张的状态,过度刺激不仅不能产生正面效应,反而对大脑形成负面抑制作用,这些都影响到孩子的学习兴趣和学习成效,面对这些问题,当以“松”来对治,这是针对于过度紧张而言,而不是松散、松弛的意思。教师应引导孩子适度放松,以较舒服的姿态正坐,调整呼吸,注意力转移到耳朵上,让身心都放松下来,转为适度兴奋的最佳学习状态。如课上一个简
9、单的指令:“Show me your finger.”“Listen and point .”“背挺直,脚平放。”都能让孩子调整状态,听他人说、听自己读、看别人演、对照自己进行反思,进而转为适宜的学习状态。 3.“缓”字诀 当然教师也要反思自己的教授进度,让孩子松缓的同时,教师也应该是松缓的状态。在认读的过程中,教师自己要时常观照自己,看上课的节奏是否太快、太赶?是否在单方面完成教学过程?教学过程应该是一个缓慢沉淀积累的过程,如果太急、太赶,犹如浪淘拍岸,声势浩大之后,什么都没留下。 “缓”是为了培养学生一种从容不迫的气度,体现在孩子用英语语言“说”的时候,是经过大脑整合输出语言的,这样孩子才能做到发音正确,语速适中,语调规范庄重,表达清晰。 四、归于“静” 在整个认读内容完成后,最终将从动再归于静,教师在结尾时再引导孩子静下来,用心倾听,教师在此时,用简洁的语言,结合板书将本次认读的主要内容回顾一遍,让一切在孩子的心中再现一次,再次进行积淀,巩固认读成果,最终圆满实现认读目标。 本文尝试探索一种跨学科、跨文化融合来进行英语认读实践,侧重点放在指导思想方面的研究,不离认读,不只是认读。这种探索自觉还很粗浅,恳请各位专家、同仁斧正。 (责任编辑:闽晓)
链接地址:https://www.31doc.com/p-1822780.html