小学科学中情感目标的实践探究.doc
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1、小学科学中情感目标的实践探究 摘要:在小学科学课的教学中,情感态度是科学素养的核心内容之一,是科学教学三维目标中的重要组成部分。在小学科学教学中,教师要注意挖掘教学中的人文内涵,积极创设课外实验活动的机会,使学生形成积极的情感态度,不断提高他们的科学素养。 全日制义务教育小学科学课程标准(修改稿)(以下简称标准)指出:小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的课程,全面提高每一位学生的科学素养是科学课程的核心理念。情感态度正是科学素养的一个重要组成部分。培养学生对科学的积极情感,引导学生形成正确的科学态度和价值观,是当今科学教育界倡导的教育理念,也是科学课程的基本目标之一。对科学的学习可以改
2、变学生的行为倾向,激发他们对科学学习的兴趣,并为他们形成正确的价值观打好基础。因此,在对学生科学素养的培养过程中,教师应重视对学生情感态度的培养。 培养小学生的情感态度,不能像传授知识一样直接“教给”学生,而是要创设机会,通过参与活动,日积月累,让学生感受、体验与内化。这就要求教师在科学教育的过程中注意挖掘科学的人文内涵,逐步渗透道德和价值观教育,让学生亲近自然,知道珍爱并懂得善待生命,逐步形成热爱科学、热爱祖国的情感。作为一门科学启蒙教育的基础学科,小学科学教材中同样蕴含着丰富的情感教育因素。在三年级下册动物的生命周期单元的养蚕活动中,笔者对科学教学中渗透情感教育进行了一些实践,取得了较好的
3、效果。 一、通过养蚕培养学生的责任感 走进教室,我给每个孩子发了一包蚕卵,孩子们不知道这些是什么,有些孩子开口就问老师,有些孩子自己翻来覆去地看并猜测着,还有些孩子准备把它们捏碎了看个究竟,我便说:“你们手中拿的都是一个个小生命。”“啊!”孩子们一个个瞪大了眼睛,觉得不可思议。我接着说:“这些都是蚕卵,请你们仔细地观察它们的外形。”孩子们个个都小心翼翼地拨弄着眼前的这些小黑点蚕卵。在观察和分析了蚕卵后,孩子便认真地用课前老师要求带来的材料给蚕布置“家”,我很惊叹于他们的成果:有干净清爽的蚕盒,有画了图案的漂亮蚕盒,还有写满了养蚕窍门的实用蚕盒,个别孩子还懊悔自己准备的盒子不够精致,说回家要再做
4、一个更好的给蚕宝宝安家。 案例分析与反思:责任感是一种很重要的素质,它是学生健全人格的基础,是他们日后能够立足于社会至关重要的人格品质。一开始学生对待看起来毫无生命迹象的蚕卵比较随意,当他们知道一个蚕卵就是一个生命,知道那些就是即将出壳的小蚕后,他们的态度发生了极大的转变,他们很自然地产生了对脆弱小生命的呵护之情,也为接下去较为长期的养蚕活动奠定了情感基础,这一教学过程自然地激发了孩子们观察动物的兴趣,培养了孩子们的责任心。 责任感是学生在生活、学习中通过一点一滴的教育形成和积累的,是在“做”中培养出来的。光凭说教,不让学生从事任何活动,是不能养成任何责任感的。因此,我们在科学课教学中要注意发
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