在“研学后教”课堂教学中对“尝试教学模式”的理解和实践.doc
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1、在“研学后教”课堂教学中对“尝试教学模式”的理解和实践 我们学校实施“研学后教”有五年多了,我对这一课堂实施策略进行了研究. “研学后教”的实质是把时间还给学生,让问题成为中心。“尝试教学模式”是“研学后教”中的一个具体操作方式,也是一种教学模式. “尝试教学模式”的实质是在教师指导下学生的尝试活动,学生的尝试是以教师的指导为前提,教师的指导是以学生的尝试为目标。这样,“尝试教学模式”是以学生为主体作为主线,贯穿于教学过程的始终,较正确处理了教与学的辩证关系。 从2018年开始番禺区开展了“研学后教”,“研学后教”中主要以学生为主体,以问题有载体的思想,数学教师的主要任务是帮助学生学会学习,注
2、重学生学习方法的掌握,引导他们养成良好的自学习惯和自学能力,强调学习能力的培养,同时要关注每个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展,为每个学生的终身可持续发展奠定良好的基础。课堂教学从传统的重知识传授向重学生发展转变,从重教师“教”向学生“学”转变,从重“结果”向重“过程”转变,从重统一规格教育向差异性教育转变,通过“问题情境建立数学模型解释、应用、拓展”的教学过程,即从单一、被动的学习方式,向自主探索、合作交流、操作实践的学习方式转变,使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、技能和相应的思想与方法,同时获得广泛的数学活动经验。 在“研学后教”下如何才能使现代课堂教学更符合素
3、质教育的要求呢?在认真学习课堂教学模式理论的同时我对高中数学的“尝试教学模式”进行了研究和实践。我对高中数学的“尝试教学模式”有了进一步的理解和认识 一、“尝试教学模式”的实质 在教师指导下学生的尝试活动,学生的尝试是以教师的指导为前提,教师的指导以学生的尝试为目标。其实,“尝试教学模式”是主体性教学模式的一种体现,这样,“尝试教学模式”就以学生为主体作为主线,贯穿于教学过程的始终,较正确处理了教与学的辩证关系。 二、“尝试教学模式”具有三个特点 1.通过学生的尝试活动可达到教学大纲所规定的教学目标; 2.学生的尝试活动是具有教师指导的活动; 3.尝试活动的目的主要解决教师根据教学内容所提出的
4、尝试问题。 尝试教学有效地做到教师主导与学生的主体的统一,从中体现了学生在尝试教学中的主体作用(尝试教学中的师生角色) 课堂教学是靠教师和学生之间的互动来达成的效果。通?对“研学后教”中高中数学的教学模式“尝试教学模式”的尝试和实践,我认为高中数学的教学模式“尝试教学模式”必须注意以下两个方面 三、“尝试教学模式”对教师的要求 1.教师要教会学生如何去学,如何去阅读课本,如何去发现问题,同时教师的提示也要有技巧。这样学生可以根据教师所提出的问题和练习进行尝试,从而解决问题,获得成功感。 2.教师的讲解要有根据性、准确性、启发性、针对性。要及时了解学生尝试练习的情况,分析正误,掌握反馈信息,对学
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- 关 键 词:
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