小学科学物质领域的教学实践与思考.doc
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1、小学科学物质领域的教学实践与思考 【摘要】本文以教科版科学小学三年级我们周围的材料一课的教学为例,思考如何使学习过程更有“科学味”的同时,又能提高学生小组合作学习实效性,提高科学课堂教学的灵活性和探究学习的评价效度。 学生每时每刻都在接触各种各样的物质,感受自然界和生活中所发生的物质运动和变化,物质世界中的各种现象和过程,都有内在的规律性,而物质科学就是研究物质及其运动和变化规律的基础自然科学。小学科学课程涉及物质科学领域方面的材料内容,包括水、空气、岩石、物质的变化、沉浮、机械及工具、运动、声、光、电、热、磁等重要学习内容。学习这些内容将有助于增加学生探究物质世界的好奇心,使他们感受到物质科
2、学对促进社会进步、提高人类生活质量的重要作用,帮助他们养成细心观察、注重事实、勇于探索的科学品质。 笔者在实践、听课、调研中发现,大多数教师在物质领域的教学中,都能够运用探究式教学方式,也能引导学生采用小组合作的学习方式,但课堂上依然存在一些现象值得教师反思:如学生对探究目的不明晰;探究过程过于模式化;形成假设等探究的流程。教师在教学中没有做到“因材指导”,针对性不强;学生对概念及标准界定不清晰,造成实验数据有误;教师的提问过于细碎,没有留给学生充足的思考空间;填写的表格设计不实用,不利于进行分析和汇报工作;学生汇报交流时间及空间不充分,走过场的情况普遍;科学概念的形成不是学生自己探究出来,而
3、是教师“包办”总结所得如何使课堂教学更具实效性,教师要不断进行实践和思考。下面,笔者以教科版小学科学三年级我们周围的材料一课为例,谈谈教学收获与反思。 一、问题思考 问题1:为什么在猜物环节,师生已了解了材料的特性,还要又一次利用课件展示金属、纤维、玻璃、纸、木头、塑料等物品的特性? 解答1:在猜物环节,学生只是描述物体所属材料的部分性质,学生在生活中较少见过这六种材料,展示六种材料是为了加深学生的印象,为下一阶段辨认材料做准备。 问题2:为什么允许学生使用拼音? 解答2:三年级学生书写速度慢,所以教师应该适当增加课件的展示时间,便于学生有充足的时间进行阅读及记录。 问题3:为什么需要对有疑义
4、的材料打问号? 解答3:有些物品是由多种材料组成的,教师应尊重学生的疑义,允许学生在判断不清物品材料时,保留个人观点。 问题4:为什么将教材中查看“书包里的物品”内容调整为“观察周围的材料”? 解答4:书包里的物品也属于观察周围的材料所涉及的范围,而教材中也包含观察教室物品的内容,将两个内容整合为一个环节,可提高课堂的教学效率,有利于学生接触及认识更多的材料。 问题5:学习成果汇报结束后,教师为什么要留给学生重新修正表格内容的时间? 解答5:修改答案是非常有必要的,各小组的成员首先应倾听别的小组的?R报内容,然后比对本组的学习成果,进一步修改填写事项。若在上一阶段对材料判断有疑义,到了现阶段可
5、以把“?”清除掉,写上思考后的答案。这一过程,教师需要留给学生足够的时间。 问题6:教师开始教学“观察周围材料”内容时,为什么要先介绍活动规则? 解答6:课堂教学要有时间和节奏的观念,同时也需要保障学生的探究时间。教师需要把握好时间的分配原则,需要掌握课堂的调控技巧。 问题7:教师在最后一环节中为何要展示有关“新型材料”的内容? 解答7:引导学生了解新事物,了解新型材料对社会进步、提高人类生活质量的作用,为后续对材料的探索及学习做好铺垫。增加展示新材料的环节,有利于开阔学生的视野。 二、教学建议 教学活动是师生积极参与、交往互动、教学相长、共同发展的过程,如何使这个过程更有“科学味”? (一)
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- 小学 科学 物质 领域 教学 实践 思考
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