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1、在小学数学教学中渗透德育教育的策略探讨 在小学数学教学过程中,教师注重“教书育人”这一重要理念,这就要求教师要将数学教学及育人相结合,在教学过程中要注重小学生的德育教育,培养小学生具有热爱祖国、诚实守信以及帮助他人等精神。本文主要对小学数学教学中渗透德育教育的策略进行探讨。 小学数学是数学学习的基础,主要是通过各种方式使小学生对数学知识产生兴趣并能够加以理解,从而全面提升小学生的逻辑思考能力、探索问题能力、问题解析能力。新课标要求在促进学生学习进步、对数学产生兴趣的同时,也要注重学生的德育教育,使学生具有良好的思想道德品质。这就需要教师在教学时将数学通过各种形式进行展示,与学生们进行多方面的沟
2、通和了解。这样,在了解学生们学习方面的同时也能够掌握学生的思想动态,从而便于引领。 1教师的思想素质以及其个人示范作用 首先,在小学阶段,学生们更习惯于模仿教师行为,或者在解决问题时模仿教师的思路或者做法,这就要求教师需要具有良好的思想道德品质,能够奉献社会、奉献国家、具有正确的世界观、人生观。在数学课程教学中,言行规范,遇到事情能够有正确的处理方式,在避免给学生们带来负面影响的同时,促进了学生道德素养的提高。因此,提升数学教师自身素质以及能力,尤其对于道德素质的提升变得十分重要。其次,小学数学教师需要具有优秀的个人品格,在与人交流时,言谈举止恰当,仪表整洁,能够对学生们进行人格魅力的感化。教
3、师对待教学的作风、对待学生的态度都直接影响着学生对学习的认知以及做事的观念,正谓言传不如身教,教师以自身严谨的工作态度,潜移默化地影响着学生,一定会对学生将来的学习和工作带来巨大的良性推动力。 在数学教学工作中,有几点教师应该着重注意。第一,教师要提升自身的道德修养,在教学中注意自己的言行,即使学生犯了错误,教师也要进正确的指引和教育,而不能使用粗暴的体罚方式。第二,是要努力提升自己的数学知识水平。教师在提升自己的知识水平同时,能够提升教师对本课程的领悟以及理解,从而在教学中展现不同的教法,适合于对于知识掌握不同阶段的学生,能够激发学生们的学习热情和班级的学习氛围,对学生们的人格塑造具有积极作
4、用。第三,教师应具有极强的责任感,尤其对于学生和社会的责任感,对学生负责,给学生做榜样,这样有利于教师不断反思自己,加强自身的道德修养并不断改正自己在教育中存在的错误。第四,教师应当以身作则,教师自己反复强调的要求要严格执行,做一个班级的良好表率,帮助学生塑造一个良好的心灵,从而提升学生的思想道德品质。 2在数学教学中采用故事启发、历史探究方式渗透德育教育 2.1加强学生爱国主义精神,从了解历史做起 在数学课堂教学中,应该加入我国历史上的一些故事或者名人、科学家为我国数学发展所作出的重大贡献。众所周知,数学发展史对于一个国家具有着重要的作用,有利于推动一个国家和民族的进一步发展,科学家的成功史
5、以及他们的奋斗史都是教师在教学过程中良好的德育教育材料,不仅能够让学生们了解我国各项数学发展以及世界发展的历史,也能够了解我国数学发展对于世界数学发展起到的重要作用。有助于同学们通过故事了解科学家们的爱国情怀,从而激发学生们的爱国热情以及具有更高的民族责任感、民族自豪感。 举例来说,在学习圆的时候,讲到圆周率,可以为同学们简要讲解古代“径一周三”的计算方法,这时可以为同学讲解祖冲之探究圆周率的故事。祖冲之在前人发现的基础上,不断推演,得出?A周率在3.1415926及3.1415927之间,并将圆周率计算的更加精确。正是由于数学家贡献,现在我们计算圆的周长及面积才能更加准确。祖冲之对数学的贡献
6、使学生们能够产生自豪感以及爱国情怀,使学生们更热爱祖国、热爱数学,提升学生们的爱国情坏以及自豪感。 2.2树立榜样,教学中采用先进事迹 在数学领域不断发展中,数学家勤奋刻苦、追求上进、严谨治学的故事,都能够成为小学生学习的榜样。在学生学习数学的过程中,通过各个数学家的先进事迹,给学生讲述不同的人生哲理。同时,可以让班级同学互相分享小故事,在懂得人生哲理的过程中增强学生们自身修养,也可以促使小学生对数学产生更大的兴趣。 举例来说,在考试较难或这段时间讲解的内容学生较难理解时,可以为学生讲一些名人励志故事,如华罗庚在一段时间染上重病,左腿落残,但是他并没有放弃研究数学,潜心研究,并不断发表自己的文
7、章,这时,清华大学的一位教授发现了他的文章很有价值,于是邀请他来到清华大学,那时,华罗庚21岁。像华罗庚这样的数学家有很多,学生们也应该学习他们这种坚持不懈、百折不挠的精神,通过这些小故事,可以促使学生们不断上进,这些榜样的力量可以潜移默化的影响他们。 3将小学数学教学内容与实践相结合、渗透德育教育 3.1通过探索问题过程,培养优秀品格 数学学习的过程就是不断探索生活、发现生活的过程,在这段时间中,教师可以适当引导学生们自我探索问题,发现问题答案。在学生自我探索过程中,通过不断改正与相互讨论,最后形成问题答案。这对于学生们理解问题以及课后反思,都起到了很好的作用。比如,在学习圆的过程中,可以组织学生画图演示,在一个原点出发,通过直尺测量找出所有距离这个点3cm处的点。学生们会找出一个大概的圆,然后,让学生们将所有的点用曲线相连。这样一个圆就形成了,然后和可以向同学们继续提出问题“是只有平面上的这些点距离这个点3cm么,在它的上方下方还会有距离3cm的点。”这是学生们的头脑里会形成球这个立体图形,从而通过圆引入了球这个概念。这种教学过程,不仅给学生们打来知识,还有对于精神的熏陶。经过自身探索问题,能够使学生们养成自我探索,自我认知的习惯,使得学生人生遇事、处事变得有条有理,能够更加全面的看待问题。
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