在初中语文教学中培养学生的整体感悟能力.doc
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1、在初中语文教学中培养学生的整体感悟能力 感悟就是人们对自然与社会中的人、事、物、景的内蕴产生的一种顿悟性认识。感悟能力是学生的一种基本素质,“心有灵犀一点通”所指的其实也就是感悟能力。“面对社会的发展需要,语文教育必须在教学观念等方面进行系统的改革”,培养社会发展需要的人才。因此,我认为,作为语文教师在语文阅读教学中应该“悟”字当头,积极培养学生的整体感悟能力。感悟能力的高低与一个人的智商和知识层次及至外界启发都有一定的关系。一个人的感悟能力并非天生的,是后天可以培养的。学生阶段是一个人综合能力(包括感悟能力)形成与提高的关键时期。那么,作为语文教师应从哪些途径有效地提高学生的感悟能力呢?可以
2、在三个方面来培养和锻炼学生的感悟能力。一、语感训练,处理好“米”与“饭”的关系语感具有直觉性,其主要操作方式是直觉思维。它是一种非算法的智力操作,凭借言语活动经验进行感受和加工。语感能力的强弱直接影响学生对整篇文章的领悟。这好比语感能力是“米”,文章的整体感悟是“饭”。如果没有语感,文章的整体感悟只能是无米之炊,无本之木。语感训练的方式主要有1.直觉感受。言语感受的产生是依靠经验获得的。而这种言语经验必须建立在长期积累的基础上。言语信息储量愈大,语言感受能力愈强。因此,我们应鼓励学生大量读书,阅读文辞优美、说理透辟的文章,写出自己对生活的见闻感受。2.直觉预测。直觉思维常以预感、猜测、假设的形
3、式出现。在课文教学中可让学生从直觉中进行猜读预测人物的性格发展及其命运,猜想和推测作品的后续情节和言外之意等从而指导学生整体感悟。具体方式(1)根据课题推测内容。教学斑羚飞渡,我请学生推测这篇文章可能写的内容,不但开拓了学生的思想领域,而且也让学生对文章的总体内容有了认识感悟,收到了良好的效果。此作法也可以推广到任何一篇课文的教学中去。(2)抓住人物的性格特征,推测其命运。皇帝的新装一课中的皇帝是昏庸、贪婪、多疑、自私的人,在对他性格特征进行分析后,我让学生猜想故事的结局,提出“游行大典完毕之后。皇帝回到了宫廷,会发生怎样的结果呢?请想象一下,写一段话。”有的写道皇帝因着凉得了风寒,不久去世了
4、。有的写道皇帝回到皇宫派人秘密寻两个骗子,秘密处决了他们。有的写道皇帝回到了皇宫和皇后说出了真心话,在皇后的劝导下,加上深刻的教训,开始勤于朝政,关心国家大事。有的写道这两个骗子利用骗来的财物购买了枪支弹药,发动百姓建立军队,打败了腐朽愚蠢的王朝,建立了崭新的国家。(3)根据前部分的内容推测后续情节。教学我的叔叔于勒一文时,我和学生阅读分析了课文的前半部分“我”一家人对于于勒叔叔急切的盼望之情后,让学生猜测文章的后部分内容,通过对比发现作者的写作技巧。3.直觉顿悟。这就是所谓的“灵感”。要培养学生的阅读顿悟能力,也要靠长期的阅读不辍。“悟入之理,正在工夫勤惰情间耳。”教师应指导学生迅速捕捉那些
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