小学美术小组合作学习的有效性策略.doc
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1、小学美术小组合作学习的有效性策略 “对学生参与意识、合作精神、探究能力的培养。”是小学美术课程标准的一项基本要求。作为老师,要教会学生与人合作交流,并引导学生建立新的学习方式。“小组合作学习”有利于实现这一目标。在美术教学中,小组合作学习已是一种常用形式。在活动过程中,为了达成共同的目标愿望,小组成员之间的分工协作,互相学习,增强了学生团结互助的意识,培养了学生在现代社会所需的团队合作精神。就此,我展开了小学生美术小组合作学习有效性策略的研究。 一、小学美术小组合作学习形成的背景及意义 (一)小组合作学习的内涵 合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生
2、为集体的利益和个人的利益而一起工作,在完成共同任务的过程中实现自己的理想。合作学习是指学生在小组中从事学习活动,并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。(斯莱文 美国)合作学习就是在教学上运用小组,使学生共同活动以最大程度地促进自己以及他人的学习。(约翰逊兄弟 美国)从本质上讲,合作学习是一种教学形式,它要求学生在一些由2-6人组成的异质小组中一起从事学习活动,共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中,学生们通常从事各种需要合作与互助的学习活动。 (二)小区合作学习的主要特征 斯莱文认为合作学习有六个方面特征1.小组目标;2.责任到个人;3.公平的成功机会;4.小组间竞赛;5.任
3、务专门化;6.适应个别需要。学者裴娣娜教授认为的特征有1.有利于培养学生的社会适应性;2.有利于培养学生的自主性和独立性;3.为学生提供了更多的锻炼机会,促进了学生的全面发展;4.有利于提高学生学习的正确率。 (三)美术小组合作学习的意义 1.“小组合作学习”能减轻后进生的心理压力,再树自信心。 2.“小组合作学习”有助于学生合作精神和团队精神的培养。 3.“小组合作学习”有助于更好地完成美术任务,提高美术学习的积极性。美术是一门综合性学科,在美术课上不仅要培养学生的动手作画能力,又要培养学生的审美能力及合作能力。“小组合作学习”的形势在美术课堂的优越性越来越明显。 总之,“小组合作学习”有助
4、于每个小组成员都能积极主动地参与学习,使他们能够彼此协助、相互支持、共同合作,以提高个人的学习成效。 二、小学美术小组合作学习教育普遍存在的问题及原因 (一)合作学习教育普遍存在的问题 小组活动重形式,缺乏实质性合作。现在的美术课中真正让学生操作的时间不多,40分钟的时间一般只有一半时间是学生绘画或者制作的。而有些老师宣布“合作开始”到结束只有短短的几分钟,有些慢动作的学生还没有开始下手就停止了。这样的小组合作学习不但达不到目的,还会挫伤学生学习的积极性。良好的合作需要老师的有利监管,在学生进行合作学习的时候,老师应该参与到学生的讨论中去,了解学生的动向,及时发现问题并解决问题。而现在有些老师
5、只是站在讲台上等待学生的讨论结束,老师的指导程度不够,这样不利于小组合作学习的展开。 (二)问题存在的原因 1.教师方面原因。教师没有真正领会小组合作学习的内涵。许多教师在他们的学生时代,没有被开发合作学习的潜能,与别人合作的技巧也没有得到充分的培养,没有形成一种合作的精神和意识,尽管很多的教研活动都把合作学习作为研究重点,但是真正放到课堂中便会无章可循,难以把握程度,很难达到理想的教学效果。 2.学生方面原因。与学生的年龄和心理特征有关。小学生年龄小,在家大都是独生子女,都是家里的宝贝,娇生惯养,以自我为中心,排斥外人,缺乏合作学习的技能。在开展小组合作学习前,学生没有受到过培训,没有学过一
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