在初中散文教学中运用联想阅读法例谈.doc
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1、在初中散文教学中运用联想阅读法例谈 散文的一个突出的特点是形象含蓄,耐人咀嚼。这咀嚼中需要思考,需要推理,需要判断,但更需要联想和想象。文学创作是一个形象思维的过程,文学阅读我认为同样也离不开形象思维的帮助。当代著名作家王蒙写过一篇文章,题目是读雪需要联想。其实,读其他散文也同样是需要联想的。 大家知道,联想是一种事物想到另一种事物的心理活动。它不是胡思乱想,它要遵循联想的规律。联想的规律有接近律、类似律、对比律、因果律等,因而引出以下诸种联想方法接近联想法,对比联想法,相似联想法,类比联想法,表里联想法,因果联想法等等。本人认为三相联想法的归纳比较科学。三相,就上相似、相对、相关三种联想方法
2、。相似联想法由一事物联想到与它相似的另一事物的方法。相对联想法是同一事物联想到与它相反或不同的另一事物的方法。相关联想法就是联想到与它有关系的事物。这种联想法的归纳法不仅全面,而且明白易懂,适用于初中生。在教学中教师不必花太多时间纠缠在概念的解释上。 如何用联想阅读法来指导初中生阅读散文呢?本人将从四个方面来探讨一下这个问题。 一、通过联想阅读法发掘散文的文化内涵 文化是个很复杂,也很多元解释的概念。如何能对散文中的文化内涵知道得多呢?我们可以通过联想法来发掘。比如初三课文鲁迅的藤野先生其中有个句子,“从东京出发,便到一处驿站,写道日暮里。”,这短短的一句,尤其是最后三个字,蕴含着丰富的文化内
3、涵。它隐藏着一首著名的写乡愁的古代诗歌崔颢的登黄鹤楼。其中“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁”。含有“日暮”二字。这里鲁迅用此词,含蓄地表达了作者在异国他乡对故园的思念。还如“其次却只记得水户了,这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。”朱舜水先生何方人氏?明末清初的思想家,曾进行反清复明活动。是个血性爱国志士。鲁迅偏偏就记住了他。可见作者对他的敬慕以及受他地感染之深。我们课文,如果对其文化内涵进行发掘,那么我们对鲁迅此时此地的思想情感就不难理解,他的弃医从文也就是顺理成章的事了。 二、通过联想阅读法扩展散文的诗性智慧 陈剑晖教授在中国现当代散文的诗学建构一书中阐述的“诗性智慧”是复杂的,深奥的。他认
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