在初中科学课中运用自主学习的问题与对策.doc
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1、在初中科学课中运用自主学习的问题与对策 传统的学习方式是接受学习,而自主学习与其具有本质不同。自主学习以学生为课堂的主体,教学过程中学生自己做主,不受教师支配,通过一些教学手段实现教学三维目标的实现,包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。现代社会发展瞬息万变,科技水平日新月异,初中生必须通过自主学习来拓展科学知识、更新科学知识。本文作者结合自己的工作经验并加以反思,对初中科学课中运用自主学习的问题与对策进行了深入的探讨,具有重要的现实意义。 在科学课程的教学中,被动式的学习是目前初中生学习方式的主要类型,这势必会对学生学习科学知识产生阻碍作用,因此改变传统的教育方式迫在眉睫。 一、自主
2、学习在初中科学课中存在的问题 中学阶段的学生处于青春发展期,这是学生身心发展的关键时期。中学生具有一定的独立意识,但其心理也具有盲目性、不稳定性等诸多特点,容易出现各种各样的心理问题和行为偏差。 (一)学生主动性不强 初中生由于其特定的阶段特征,表现出主动性不强、责任感缺失的表现,认为学习不是自身的责任,不能清楚的认识到自主学习科学知识是跟自己的生活、成长、发展息息相关的。自主学习对于初中生来说是枯燥的,因为他们缺乏对学习的兴趣与好奇,并且认为所学知识对发展并没有多大的用处,导致学生学习科学的主动性日益下降。 (二)教育方式能动性不高 目前对初中生实施教育的方式中,教师在教学时仅仅起到教授现成
3、的信息和传递现有的知识的作用,学生则起信息接受和储存的作用,否认学生的主体地位。这种教学方式在达成教育目标方面也只是停留在掌握知识层面,以考试成绩为最终目标,只是一味地通过学生的死记硬背,而忽视教师启发的重要性。 (三)学习过程独立性缺失 受传统的教学观念和应试教育的影响,初中教师为了追求教学进度,常常采用直接教授的形式,例如在进行科学探究时,教师往往直接将实验假设、实验步骤告知给学生,当得到的实验结果与理论结论不一致时,也不追究其内在原因,殊不知这会使得学生产生思维惰性。久而久之,这种学习过程使得学生不愿意思考,学习依赖于教师,习惯教师的知识讲解。 二、改善初中科学课自主学习的策略 (一)有
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