小学英语教学多样化初探.doc
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1、小学英语教学多样化初探 根据小学英语教学的特点和儿童的心理特点,教学要贯彻直观性、趣味性、实践性和交际性的原则,教学方法要得体、多样、灵活、有趣,这样才能激发学生学习英语的兴趣。为此,小学英语教学要多样化,要为学生架起用英语沟通的桥梁,搭起学习英语的平台。 1.英语化 语言是思维的工具。为了尽快地培养小学生的英语思维,教师在英语课堂组织教学中应尽可能使用英语,给学生营造浓厚的英语语言学习氛围,做到课堂教学英语化,以排除学生对母语的依赖和母语的干扰。从第一节课起,我就使用英语课堂用语。Hello! Stand up. Sit down. Listen to me. Read after me.每
2、节课坚持循环使用并逐渐增加。碰到学生迟到,要求主动运用英语与老师对话:S:Excuse me.May I come in?T: Come in.经过日积月累,学生基本能听懂简单的课堂用语,增强了学习英语的信心,为培养英语语感打下了坚实的基础。 2.情境化 情景教学把简单刻板的教与学融入多姿多彩的真情实景中,让师生和谐地融合为一体,在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣。在英语教学中,运用录像、投影、录音等电化教学手段进行教学情景设计,可以把语言、人物、环境紧密地结合起来,形成声、像和语言组成的“三维空间”立体教学,极大地调动了他们学习的积极性。我们可以把农场、动物园、商场
3、等通过多媒体课件搬到课堂上来,也可以把购物、野餐、运动会等场景搬到课堂上来。例如,在教动物的单词时,就把几个动物,特别是学生熟悉的“dog,cat,sheep.”的声音“wangwang,miao miao,miemie.”等录下来,并编成一个故事。当要教的动物登场时,就放录音听叫声,再教此动物的单词。每个学生过关后,再继续讲故事。学生既听了故事又学会了单词,心里自然很高兴。 3.动作化 肢体语言是指通过身体的各种动作、举止、神态,从而代替语言借以达到表达情绪的沟通目的。教师在教学过程中,不应该也不能只单单依靠有声语言,还得利用肢体语言这一课堂法宝。在某些时候,肢体语言是“无声胜有声”。教师如
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