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1、培养小学高年级学生预习兴趣的有效策略 有效的预习,能明确学生学习新知识的目的性和针对性,可以提高学习的质量。良好预习习惯的形成既提高了课堂教学的效率,也改善了师生关系,更重要的是提高了学生获取知识的能力。 农村小学生自主学习意识不强,大多数不能自觉、按时、有质量地完成作业;学生的预习作业完成情况较差;学习中,依赖父母督促的比较多,学生主动探究、获取知识的意识不强,课前预习没办法全面展开,学生没条件查阅资料。基于以上种种认识,我从以下几方面深入到课题实验中去实践与探索 一、明确预习目的,激发学生预习的动机 1. 教学中向学生阐明学习目的、意义、内容、实践方法,对同学们提出一些必需的要求,鼓励他们
2、争做研究小红旗手,努力完成任务,养成良好的预习习惯,提高学习能力。 2. 开展讲名人故事的演讲比赛,让学生明白名人的成长,离不开积极主动的自我学习,离不开听讲前的预习。 3. 让学生懂得带着问题上课,求知欲更强,变被动为主动,让每个学生都有训练的机会。 二、关注预习过程,探索学生预习的策略 方法是解决问题的重要策略,一个人掌握了学习的方法,就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”,就能独立地向新认识领域进军,也才有可能攀上知识的顶峰,作为教师就要重视方法的指导。 1. 研究预习策略 一开始,我为学生提供丰富的预习材料、最初的预习安排在课内,第一课时安排1015分钟作为预习时间,教师提出要求,循循善
3、诱地引导。这样,为学生搭好学习的阶梯,让他们懂得如何去做好课文预习,从而掌握一些方法。 在这一阶段中,我还有计划地教会学生多渠道积累资料,引导学生怎样欣赏、主动积累课文中相关的优美片断。下面就阅读教学的预习策略做一些详细的说明 (1)对于第一课时,我尝试用“三读三想预习法”。 一读课题,想想课题会告诉我们什么? 二读课文,自学生字词,初步做到读正确、流利。 三读课文,想想课文讲了一件什么事?通过读你有什么想说的话或想问的问题,然后写下来。 随着预习研究的深入,我发现对于一些名篇佳作,仅仅是这样的预习还是比较肤浅的。于是,在布置预习时,我要求学生做些语言积累。 预习时,要求学生找出课文中有感染力
4、的语句。在白桦林的低语一文中“白桦林该还在向你絮絮低语,你该还在用专注的神情同他们倾诉衷肠。”这些句子既是文章的精髓,也是人们生活中的精髓,值得学生回味、揣摩。 预习时,要求学生摘抄自己最喜欢的语句。比如荷塘旧事中,描写景色的话“白天,塘面在阳光下泛着绿光,在微风中漾着绿浪;绿色的荷叶铺在水面上,绿叶中点缀着许多粉红的荷苞和荷花,娇嫩而洁净的荷花颤动着,像披着青纱跳舞的少女。”这种充满诗意的感觉在文字中一下子显露出来,叫学生怎能不爱上它?多多积累这样的语句,对学生的习作能力的提高必有很大帮助。 预习时,可让学生积累富有生活哲理的语句。 如预习林清玄的散文与时间赛跑时,可让学生积累富有生活哲理的
5、语句“所有时间里的事物,都永远不会回来了。你的昨天过去,它就永远变成昨天,你不能再回到昨天。”“假若你一直和时间比赛,你就可以成功!”通过自觉积累这样的语句,提高了学生品味词句的能力,也引发了学生对生活哲理的思考。 (2)对于阅读教学第二课时,我用“批注预习法”。 预习时,光有摘录的积累还只是浮光掠影,要想让学生“自己去探索、自己去辨析、自己去历练”,提高自主学习能力,就必须有一个评价的过程。即写初读后的认识、体会,可以是对某一句话或某一段话或整篇文章讲述自己的观点。这是对课文感知的反应,是一种小结,也是一种练笔,又是一种飞跃,最可看出学生思维能力、认识水平和写作能力的高低。多做这种预习,无疑
6、是锻炼以上能力的最好方式。 (3)对于作文的预习,我采用了“提前积累预习法”。 习作教学中,我以为写作的时间必须紧凑,不能拖泥带水,以免影响思维的流畅性,40分钟的当堂习作绝不能否认前期所做的大量准备活动从材料的搜集,活动的体验,情感的酝酿等,教师得根据本次习作要求做出精心安排,这样才能做到事半功倍。习作的目的使学生为了读者而写作,写作的心理压力也大大减轻了,同时给足了学生搜集材料、思考的时间和空间,这样较自然地写作,甚至根本都不提“作文”二字,学生反而有了兴趣,转移了注意力,思路反而通畅起来。 2. 特色预习 所谓特色预习,是指学生就某一学习内容自主设计预习作业,创造性地完成一些预习作业。例
7、如有同学摘录好词佳句,并取名为摘录本。这样的预习作业,极大地调动了学生学习的积极性,激发了学生强烈的学习欲望。 三、巧用评价,养成学生良好的预习习惯 1. 检查、督促不可忽视 坚持不懈地预习对孩子来说是件“吃苦”的事,学生预习较难做到自觉,更难做到坚持。为此我们必须在教学中安排检查反馈的环节。检查的形式可多种多样。书面预习作业,查阅后可盖朵小红花或写个“好”字。检查中,若发现学生没有完成预习,要督促其及时补上。教师对学生的课前预习进行认真地考评,交流预习成果,为学生创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台,让学生的辛勤劳动得以展现。 2. 开展预习专项比赛 在语文课上,适时地开展一些活动比比谁的记忆力强,谁的朗读棒,谁的思考更深入,谁的收获大,表扬先进。这些比赛,有利于巩固预习成果,有利于让学生养成良好的预习习惯。 3. 评价的导向作用 教师的评价在学生习惯形成的过程中,起着促进其进步,催化其内在发展的作用。教师要重视自己的评价导向,尤其要善于抓住学生的闪光点,为他们创造成功的机会,这会更利于树立学生的信任,激发他们的学习兴趣。 只有我们在工作中努力学习提升预习效果,才能为学生营造一个丰富多彩的课堂,使他们能够长久地保持学习兴趣,从而提高学习效果。
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