在高中政治课堂教学中渗透研究性学习.doc
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1、在高中政治课堂教学中渗透研究性学习 一、明确研究性学习的含义及研究性学习课程开设的目的 所谓研究性学习,就是在课堂教学过程中创设一种类似研究的情境或途径,使学生在学科学习中(或结合其他学科)选择并确定学习的内容,自己动手收集、分析、判断大量信息材料,进行积极的探索,发现和体验的一种学习方式。它的最终目的是使学生自觉端正学习动机,在探索求知的过程中,将外在知识转化为内在经验,从而增进学生的思考能力,分析能力和动手能力。 二、选择研究性学习课题应把握的原则 1.真实性原则 研究性学习应强调真实性。研究性学习的目的之一是让学生感悟生活的本质,如果教师和学生选的课题不真实,生活中不会发生或发生的可能性
2、很小的话,涉及面不广,那么这种研究性学习就难以让学生真正探究,就达不到预设的目的,学生研究探索的兴趣也就不会高,当然也就谈不上学以致用。 2.典型性原则 研究性学习要强调来源于学生的生活,但并不是所有的学生生活都能成为我们研究性学习的课题。我们的选题应是那些在学校、社会中普遍存在的,学生经常感兴趣的问题,如与父母教师的矛盾、正常的生活消费、中学生网络交往中遇到的问题等。在进行目标引导时,首先了解和掌握高中生在学习和生活中的兴趣与需要,以及在这些活动中所展现的行为主体性;其次要充分发掘课本中能使学生发挥主体性的一切要素,使学生能在课堂上将生活中的所见所闻与课堂教学的知识联系起来;再次考察学生进行
3、研究性学习的可行性,通过收集大量的材料和进行充分的讨论与统计分析,确认研究目标是否符合学生和社会发展的需要,并以此作为制订研究目标的重要依据。 3.主体性原则 首先要一切从学生的实际情况出发,问题的设计和活动的组织必须考虑学生已有的认知基础,必须把研究学习的问题的设计和学生所关注的话题紧密联系起来;其次突出学生主体,要在探究活动中尊重学生、相信学生;此外,最终的研究结果应由学生自主来完成。在这个过程中教师主要是起一个引导但绝不是主导的作用,断不可越俎代庖。教师可以把自己当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。教师的引导要与学生的活动相结合,但要退到学生后面,使学生能真正地投入到社会调查的课题中
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- 关 键 词:
- 高中政治 课堂教学 渗透 研究性学习
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