小学英语的口语教学.doc
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1、小学英语的口语教学 当今世界,英语已成为我们工作和生活中必不可少的交际工具,日益成为人们的焦点。口语教学是小学英语教学的重点,可见,培养英语口语须从小学抓起。 英语 口语 教学 当今世界,英语已成为我们工作和生活中必不可少的交际工具,日益成为人们的焦点。口语教学是小学英语教学的重点,可见,培养英语口语须从小学抓起。那么,如何进行小学英语的口语教学呢? 一、口语教学特点 1、准确性和流利程度。 语音教学是语言教学的重要内容之一。重视准确性有利于初学者培养良好的语言习惯。在小学英语教学阶段,语音教学主要应通过模仿来进行,教师应为小学生提供大量听音、模仿和实践的机会。比如教师的语音、语调、节奏甚至姿
2、势、动作都会成为学生喜爱模仿的对象,语音准确、语调自然、语速正常的口语表达能够帮助学生形成良好的语感和语音、语调基础。因此,单词的发音必须准确,句子的语音、语调、节奏必须准确。前者对于大多数教师而言,应当是没有问题的,后者则并不是每个教师随时都能做好。 例如,有的教师明白重音、连读和失去爆破、弱读与同化、语调(升调、降调)节奏等语音变化的规律,而且能够示范,但实际教学中却显得比较生硬;有的教师一味追求单音的准确性,而忽视语义与语境、语调与语流相结合;有的教师过于迁就学生水平,放慢说话速度,常用and一词,留出较长的间隙停顿;有的教师常常一个词一个词地说,破坏了正常语流;有的教师说话声音很高,尤
3、其是加重实义词,避免辅音连缀,不用语音弱读,语调升降过度;显而易见,教师的“课堂英语”经过不同程度地修饰而过于正式,就缺乏了现代英语口语的特点,学生难以习惯实际生活中的正常英语口语交际。为此,教师必须用新标准、新内容来提高自己的英语口语水平:增加有声和文字的英语信息输入量;增加题材和体裁及内容广泛、来源和表现形式多样化的英语输入量;关注现代生活中使用的、不符合传统语法特征的口语表达方式;不断吸收一些发音特点;注意在课堂上使用规范的英语口语,注重提高“课堂英语”的科学性和艺术性。 2、主动性。 英语课程标准以人为本、以学生为中心的任务型教学模式,与学习者密切相关,他们的亲身感受和真实想法是教学活
4、动设计的重要因素,他们的学习策略训练是教学活动设计的重要环节。小学生好奇、好活动、爱表现、善模仿,少有羞怯感,而且听觉敏捷、记忆力强、形象思维好。从小学生角度出发,通过视听、听和说等方式,多给学生可理解的语言输入量,如声像材料的示范,贴近学生日常生活和学习,贴近时代、贴近学生英语水平等;同时在理解的基础上不断进行有效输出的语言实践活动。这些有意义的活动在学生与英语之间建立了一种联系,使学生逐渐与之认同。在共同经历真正的交际情景中,师生之间、学生之间用英语进行交际成为可能,学生会产生一种情不自禁的参与冲动和用英语进行交际的需求;学生的注意力集中于活动中能做什么;集中于要表达自己的所见所闻所感,他
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