在构成教学中感知节奏,用构成节奏美化生活.doc
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1、在构成教学中感知节奏,用构成节奏美化生活 美术教学中的构成学是研究人的审美习惯的艺术形式,对初学者来说构成教学的瓶颈,莫过于如何找到学习的目的性和切入点。在这里我们初步把构成审美教学的切入点定义为培养学生对节奏性审美习惯的掌握,从这里为起点进行研究,打开形式美艺术创作研究的大门。 一、节奏的概念 通常意义上在美术教学中将造型现象的反复、对应和起伏等排列特征结合感受因素加以组织,构成前后连贯有序或整体对比变化的视觉现象即称为节奏,而节奏在生活中又是有形和无形并存,视觉听觉、直觉并存的感受性审美,是我们研究造型艺术的重要审美表现手段。 二、美术构成教学中研究节奏的目的 美术构成教学在授课过程中由于
2、研究的内容主要涉及审美规律的非具象性感受,初学时往往运用多种简单的抽象形态进行研究分析,切入点不准确的时候往往会造成学生接受的巨大障碍,对形式美的掌握变得抽象化,缺乏目的性不能理解节奏概念,无法进行实际应用和设计创作。所以对于构成审美的掌握,实践与理论相辅相成,缺一不可。 三、节奏的途径 解读节奏,往往是我们触及审美的第一根敏感神经,节奏来源于生活,经过研究整理,又用于生活。我们的生活中都哪存在节奏呢? 我们漫步在公园的步道板上,看着整齐阵列排队的地砖时,空气中飘来悠扬的音乐,心情也会随着音乐跌宕起伏着。又看到有舞者翩翩起舞,那起伏婀娜的身姿和各种舞蹈的造型让我们陶醉其中。当我们面对武术高手张
3、弛有度的精彩表演我们会激动不已而大声喝彩。在这些时刻,我们的视听感官会在我们内心勾勒出不同的心情画卷,而这种心境,构成了其特有的美感形式。而这种美的潜在形式规律表达就是大自然赐予人们的最朴实最亲切最真实的艺术感受,节奏。 下面我们针对性的来分析一下节奏与美术,节奏与生活的关系。 四、美术节奏的构成 前边现象举例中,步道板排列特点体现了重复排列节奏的视觉现象;舞者和武术家张弛有度的动作,用行为规律来体现了节奏美感。音乐节拍的连续和强弱缓急的变化,侧重强调了同一因素的反复交替。这一点几乎等同于绘画中的节奏规律,是指绘画构图结构中物象长短、强弱等变化有规律的交替组合。观众的眼睛在追视这些反复出现的形
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- 关 键 词:
- 构成 教学 感知 节奏 美化 生活
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