小学语文作文教学反思.doc
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1、小学语文作文教学反思 摘 要:作文教学是语文教学重点,也是教学难点,对于作文教学,普遍反应都是教师难教,学生难学,要让小学作文取得好的效果,让学生不害怕作文,喜欢上作文,就要针对小学生的年龄特征和学习特点,注重作文素材的积累,注重学生对作文的谋篇布局,注重培养学生的想象力,积极探索在作文教学内容、教学方法等方面的改革与实践,让学生与作文成为好朋友,调动学生的主动性和积极性,提高作文教学质量。 作文是用书面语言表达自己思想感情的过程,是口语表达的书面形式,是一种交际行为。无论是文科表达还是理科表达,从新闻写作到秘书写作,从应聘介绍到书信往来等等,都少不了写作。但在当前的小学语文教学中,对于教师和
2、学生来说,作文仍是一大难点,成了语文学科的“拦路虎”,成了学生学习语文的“绊脚石”。笔者从事了多年的语文教学,对作文教学积极了一些经验,经过一系列反思,我认为作文教学应该从以下几方面入手: 一、精心赏读,积累表达之材 1.语言的积累 俗话说:“巧妇难为无米之炊”,观看学生平时的习作,正如著名作家冰心在再寄小读者中描述的情形:“或是心中有话写不出,或是眼前闪烁着事物的形象、颜色、动作,笔下却形容不出来,却只能用好看极了好玩极了有意思极了等简单模糊的词句轻轻带过就算了。”其原因就在于词汇的贫乏、语言的缺失。要使文章准确生动,就得记住许多精词妙句,建好语言“信息库”。一些作家之所以能成为名家,原因之
3、一就在于他们自身具备厚重的积累。中学生正值记忆的黄金时期,应该多积累一些好词妙句。 2.认识感悟的积累 我们常常会奇怪:作家为什么会从那些平凡的琐事中发现不平凡的道理?其实很简单,它来源于作家对生活的充分认识和感悟,发现了生活本身所包含的艺术素质:或是生动的情节,或是喜剧性冲突,或是理性思考,故创作如鱼得水。学生作文同作家的创作有相通之处,那就是作者的内心体验、情感结构跟生活内容及其形式的性质需对生活有所感悟。司马迁说:“此人皆意有所郁结,不得通其道,故迷往事,恩来者。”教材中有很多文辞优美、情感丰富的文章,只要充分挖掘其中的美,就可能使学生对生活的认识和感悟越来越强。读欧亨利的麦琪的礼物,学
4、生都会感悟到:爱比任何实物都宝贵,一对贫穷的夫妻相互赠送礼物,结果阴差阳错,两人珍贵的礼物都变成无用的东西,但其中真挚的爱是无可替代的,再想想父母对儿女、老师对学生、国家对青少年吧,那爱不是一样伟大吗? 二、类比品读,领会布局之妙 积累了众多材料,并不等于写成了文章。将材料根据主旨的需要,加以分析、比较、筛选,给予恰当组织,这就是谋篇布局,即文章结构。文章结构是文章内容赖以表达的重要手段,结构得好,可使主题鲜明突出,内容层次清楚,材料衔接自然,线索通贯清晰,前后起伏照应。学生在作文中易患的毛病有:主旨不明,记流水账;审题不严,详略不当;言之无物,言之无序。为此,教师在阅读教学中应对这些毛病进行
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