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1、小学语文成语教学方法初探 摘 要:成语承载着中华民族的优秀的文化和丰富的思想。加强成语教学,对于增加学生古典文化的积累,陶冶小学生的思想,提升学生的文化品位,促进小学生良好的思想道德的形成意义深远。 加强成语教学,对于增加学生古典文化的积累,陶冶小学生的思想,提升学生的文化品位,促进小学生良好的思想道德的形成意义深远。 一、激发兴趣,促进积累与运用 (一)网络学习成语的新天地 在信息社会中,学生的学习空间越来越宽广,在成语教学中,我们可以充分利用这些资源,事先在网络中搜集他们喜欢阅读的内容,供他们课内阅读激发学习兴趣。还可以把搜集到的优秀成语资源整理、归类,挂在班级网上或者发表在博客里。推荐网
2、上适合学生自学的成语故事和成语小游戏。激发学生在网络天地里自主学习、自主探索成语的兴趣。 (二)故事学习成语的导航仪 我们不难发现,几乎所有的小学生都是忠实的“故事迷”。有不少成语来源于神话、寓言、历史故事。动人的故事、美丽的传说都是儿童喜闻乐见的。对学生进行讲成语故事训练。通过妙趣横生的故事能激发学生学习成语的乐趣。 开始阶段,教师联系生活讲几则有趣的成语故事。如果教师节快到了,我们可以讲“程门立雪”;迎接国庆节的到来,可以讲“休戚相关”;母亲节前夕,可以讲“寸草春晖”;见学生不讲诚信,可以讲“一诺千金”;孩子们在故事中自然受到教育,从而体会到成语故事的魅力。 (三)情景成语学习的助推器 教
3、学时以图片展示、动作演示和语言描述等方法创设情境,不仅能丰富学生的直观感受,还能引起学生思维与感官的共鸣。如讲“百花争艳,五彩缤纷”这个成语时,笔乾出示百花盛开,争奇斗艳的图画,随着学生对图的理解,引出所要积累识记的成语。学习“捶胸顿足、抓耳挠腮”可以通过肢体语言引发学生理解记忆。难以理解的成语,可以运用现代化的教学手段来辅助,特别是利用电子白板一些功能,引导学生进行观察、思考、感受。这样便使学生理解了成语所蕴含的意思。 二、讲究方法,有效积累与运用 (一)抄写 俗话说,不动笔墨不读书,最淡的墨水也胜过最强的记忆。富兰克林说:读书之时,宜备笔记与小册子,遇有新奇有用之典故词句,即用简短之语摘抄
4、在上面。小学生不可缺少的是一个积累本,随时积累课内外喜欢的成语。还应让学生尽可能用学过的全部词语造句,写片段,将所学的成语用到所写的日记、文章中去,进而增加对成语的理解和运用机会。 (二)诵读 熟读背诵是最基本的积累词语的方法,语文课文中有许多成语应用精彩的句段,有意识地把这些内容熟读成诵,就可以积累很多成语。教师在教学一篇课文时,可以指导学生先从课文和课外读物中找出自己最感兴趣的成语,然后把它摘抄到积累本上去,再背诵下来。背诵时,可以同桌互背,也可以到小组长或老师那儿去背。同时,还可以引导学生比一比每个星期谁记下的成语多。经常进行这样的诵读,学生积累的成语一定会越来越多。 (三)竞赛 在学生
5、掌握了一定数量的成语后,我们可以开展形式多样、趣味浓厚的竞赛活动。不但可以温习已学过的成语,而且可以进一步让学生感受学习成语的乐趣,激发他们积极、主动去积累成语,并在生活中大胆使用。 1.散点角逐。以一字为发散点向周围辐射开去,联想出含有相同一字的不同成语,然后集中起来归类比较。例如以“马”为散点,就会联想到马到成功、马放南山、马不停蹄、马革裹尸、一马当先、指鹿为马、蛛丝马迹、心猿意马、走马观花、马首是瞻等等多个成语。 2.联想比武。学习一个成语,可想想它有哪些近义词和反义词,由它可联想到哪些相关的词语,由它可以联想到哪些名言警语和趣闻轶事。这样既能丰富自己的词汇,又可发展联想能力。这种方式适
6、于以组为单位展开联想,看哪组能力最强。 3.接龙逐鹿。成语接龙是我们在日常生活经常玩的一种游戏,就是以某个成语开头,以其尾字为下一成语的首字,如此承接下去,相邻的两个成语头尾相连,环环相扣。通过小组竞赛的形式进行比赛,能够激发学生的斗志,激发他们在日常生活中积极主动地积累成语。 4.疯狂竞猜。如:三年级下册语文园地四中的趣味语文栏目,看图说成语:开门见山、大材小用等。出示一幅图片,你能想出哪些成语来描述图中情景?还可以以小组为单位,集思广益,搜集或创作类似图画。最后小组竞答。对于高年级同学还可以适当提高要求,看图写一段话,尽可能多地用上所学的成语。这样不但提高了成语积累,还提高了成语的应用能力
7、。 5.分类比拼。面对数以千计的成语,要想牢牢地记住它确非易事。把所学的成语按一定的要求进行分类,然后根据要求说出一类我们所学的成语。这样既便于同学们进一步理解这些成语,又为同学们的记忆提供了帮助,使学生能够记得牢。 三、学以致用,深化积累与运用 实际运用是学知识的终极目标,运用也是对所学知识的一种强化记忆,因此,笔者在日常教学中特别重视成语的实际运用。平时口语训练要求学生在表达某种意思时,能使用成语的地方,鼓励学生大胆使用成语。 在低年级学生的成语应用能力训练时,笔者设计了很多先连线再用搭配好的成语说一句话的练习。对于中高年级,则根据情境出几个成语,让学生口头连词作文或小练笔。每个单元作文之前,为学生提供或者指导学生搜集一些相关成语。要求学生有选择的将这些习作语言素材应用于作文之中。学生很容易获得成功应用成语的体验,也为进一步积累和应用成语提供了动力。 参 考 文 献 1李永风.成语积累模式初探J.新作文(小学作文创新教学),2010(11). 2李勇.浅析小学生如何学习积累成语J.现代阅读(教育版),2012(11). 3陈幸.成语的积累与运用J.语文教学与研究,2007(2). 4朱爱琴.小学语文成语教学有感J.教育教学论坛,2012(35). (责任编辑:宁沈生)
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