基于PBL教学法进行“水中的藻类植物”一节的教学实践.doc
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1、基于PBL教学法进行“水中的藻类植物”一节的教学实践 本文依据PBL(Problem-Based Learning,基于问题的学习)教学法对“水中的藻类植物”进行教学设计,让学生围绕问题展开学习,促使学生形成终身发展所需的关键能力和必备品格,以适应课程改革发展之需。 PBL(Problem-Based Learning,基于题的学习)教学法强调把学习置于复杂的有意义的问题情境中,通过让学习者以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实性的问题,来学习隐含于问题背后的科学知识,以促进他们解决问题、自主学习和终身学习能力的发展。文章以苏科版初中“水中的藻类植物”为例,利用PBL教学法,引导学生自主
2、发现问题,提出问题,并通过合作来解决问题,习得隐含在问题背后的科学知识,促使学生养成终身发展所需的关键能力和必备品格,取得了较好的教学效果。 一、创设问题情境,让学生自主提出问题 当代认知心理学家认为当情境处于某一状态而问题解决者希望该情境能进入另一种状态,这时又存在着某种障碍从一情境向另一情境的顺利转换,问题就是在这种情况下发生的。可见,问题的产生需要一定的情境。在教学过程中,教师要善于创设有利于知识内化的情境,利用情境启发和引导学生提出问题,激发学生的探究欲望,激发学生的思维火花。在“水中的藻类植物”新课开始时,可以播放一段舌尖上的中国视频和一些美食图片,快速吸引学生的眼球,刺激学生的多重
3、感官,引导学生发现问题,提出想要探究的问题如藻类植物生活在什么样的环境中?藻类植物有哪些种类?藻类植物结构是怎样的?藻类植物是如何繁殖的?藻类植物和人类生活有什么关系? 学生的思维活动总是由问题开始,在解决问题中得到发展。因此,当学生主动思考时,教师要允许学生“奇思妙想”,允许学生提出不同的观点和看法。当学生提出问题时,要用欣赏的目光注视他;当学生提出的问题有偏差时,要给予他积极地肯定,要用赞赏的语言鼓励他,给予他指导和启发,鼓励他重新提出问题,这对于增强学生的问题意识,发散学生的思维能力,培养学生的创造性思维和批判性思维具有重要的意义。 二、开展探究活动,让学生自主解决问题 施瓦布教授曾说过
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- 基于 PBL 教学法 进行 水中 藻类植物 一节 教学 实践
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