基于“错误资源”有效利用小学数学教学探究.doc
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1、基于“错误资源”有效利用小学数学教学探究 一、何为“错误资源” 小学生处于接受数学教育的初级基础阶段,由于思维方式、学术水平尚不成熟,出现一些错误在所难免,教师在教学过程当中应当正确认识这些“错误资源”,将其看作正常的教育契机,引导学生进行初步反思。 无论对于学生还是教师而言,教学过程中出现的“错误”都是一种十分宝贵的教育资源。 二、探究“错误资源”在小学数学教学中的意义 (一)提高教学水平和效果 挖掘形形色色的错误资源能够有效提高小学数学教学的课堂教学有效性,从而使教学水平和效果达到一个质的飞跃。小学教育改革要求教育以人为本,充分考虑学生的实际水平和思维模式,因材施教;教学课程标准中也要求教
2、育工作者有意识、有目的开发各种教学资源。在当前的数学教育模式中普遍存在回避错误的弊端和偏颇,实际上,对学生的错误进行正确引导往往能够加深学生对于某问题的看法和记忆,从理解的角度进行教学,奠定坚实的数学基础。例如,计算27-122=?时,很多学生计算结果是3,因为27-12=15,12=3,教师应将引导学生进行讨论,并说出该结果错误的理由,借以讲明算式的计算顺序,有乘除时先算乘除,再算加减,在愉悦轻松的讨论气氛中教授数学法则。 (二)培养学生思维能力 小学生对于数学接触时间不久,正式形成数学思维的重要阶段,因此,教师在小学数学教学中不能够单纯讲解书本知识,更重要的是让学生形成正确的、高效的思考问
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