小学语文教学中需要把握五点.doc
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1、小学语文教学中需要把握五点 (藁城市贾市庄学区贾市庄小学 河北 藁城 052160) 【摘 要】新课程给我们的语文教学带来无限的生机与活力。与此同时,在教育一线,我们不难发现许多华而不实的东西正侵蚀着我们的课堂。特别是在阅读教学中,短短四十分钟,我们该做些什么?“学而不思则罔”的古训为我们敲响了警钟。 自从新课程标准实施以来,在自主合作探究等理念的引领下,语文教学课堂发生了巨大的变化。学生成为课堂的主人,课堂上各种形式的讨论、表演等活动,时时可见学生的身影。他们思维活跃,发言积极,从而真正体现出新课标给我们带来的“培养能力,发展智力”的效果。但孔子有言:“学而不思则罔”,部分课堂片面追求“气氛
2、热烈”,哪怕是“读”,也多为各种形式的“朗读”,不愿运用默读的方式。我们的语文教学需要什么?其实,教学过程中适度的“静思、默想”是不可或缺的。 1. 以“静思默想”来促使学生强化思维,加深理解 首先,从认知、思维的规律来说,思维的强化,理解的加深,都是同所受刺激大小成正比的,故只有让学生拥有必要的思维时间和机会,才能保证使学生“领悟”。新课程标准也指出语文的课文首先不是教本而是读本,因此,语文阅读教学必须要强调阅读的自主性与独立性。文本的意义是学生在阅读的过程中自行发现、自行建构起来的,所以必须要让学生自己学会阅读。充分的“静思、默想”,最利于学生真正地走入课文,对课文进行深入地理解与思考,领
3、悟到文章的主旨。因为,阅读是以理解为中心的活动,学生无论理解哪一类型的文章,都有一个由表及里、由浅入深、由局部到整体的心理过程。由起初的直觉印象到继而进行的深入理解,需要凭借联想与比较、分析与概括、了解与体味等思维方式。所以,理解的过程,实际上就是一个思维的过程,是人脑的复杂的综合活动。因此,我们不可能要求思维的生理机制尚未完全成熟的小学生,面对文本中遇到的疑难,只通过朗读来解决。 其次,人的智力有高下,思维的速度有快慢,如果在课堂教学中不顾大部分学生的思维进程,而只同少数“尖子”交流,那么,我们的语文课堂教学就不是以学生为主体,也不是启发式,而只是片面追求“热闹”,流于形式了。换言之,对有些
4、疑难,即使学生“百思不得其解”,但当学生经历了一番表面沉默、内心激烈的“静思、默想”之后,再由教师讲解或授予,也比所有学生勉强讨论更好。 2. 以“静思默想”激发、维持学习动机最佳强度,增强学生学习自信心 我们知道,学习必须具有内部动力。这种动力就是学习动机。不少心理学家认为,动机的中等强度的激发或唤起,对学习具有较佳效果。动机过强或过弱,都会降低学习效率。叶克斯?多德森定律就清晰地揭示了这一点。同样,按布鲁纳的观点,学生理想的动机水平是在冷淡和狂热激动之间,过于激动忙乱会影响思维,过于呆板与被动等待则会产生厌烦和冷淡。由此可见,保持学习动机的适当强度是值得研究的。 而当前的语文教学现状是:广
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