基于卓越工程师教育培养计划的大学英语教学改革.doc
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1、基于卓越工程师教育培养计划的大学英语教学改革 卓越工程师教育培养计划要求高等教育面向社会需求培养人才,提高人才培养质量,推动教育教学改革。卓越计划下的大学英语教学改革要顺应形势,重新审视目标定位,提升学生语言输出能力的教学要求,合理科学地设计教学模式,完善课程评估手段,服务于卓越人才培养。 一、引言 2018年教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见(以下简称意见)要求“卓越工程师教育培养计划(以下简称“卓越计划”)是为贯彻落实党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署,贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要(2018-2020年)实施的高等教
2、育重大计划。”1卓越计划旨在改革我国工程教育模式,孵化具有更强创新能力和适应能力的高水平工程技术人才,促进中国特色新型工业化道路的建设。意见关于高校卓越计划的组织实施中第18条明确指出“积极引进国外先进的工程教育资源和高水平的工程教师,组织学生参与国际交流、到海外企业实习,拓展学生国际视野,提升学生跨文化交流、合作能力和参与国际竞争能力。” 1这一系列活动的无障碍实施必须依靠学生外语(主要是英语)能力的媒介和交流作用。因此卓越计划实质上对学生外语应用能力提出更为严格的要求,外语的平台和服务作用也更为迫切。 在此大背景下,工科院校的大学英语教学改革与创新势在必行。大学英语如何调整自身定位,努力适
3、应并服务于卓越计划;以“培养具有国际视野的创新型人才”为驱动,打破常规大学英语教学模式;按照意见中“形式多样”的培养原则,设计多元化的创新型英语课堂教学,提升实际教学质量;通过形成性评估和终结性评估检验教学改革和卓越计划结合的科学性。因此,在卓越计划框架内探索大学英语教学的改革具有可行性和现实意义。 二、卓越计划指导下大学英语课程教学目标和要求在说写译方面的进一步提升 教育部2018年大学英语课程要求指出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。” 2鉴于听力能力和文化素养培养对国际交流的重要作用,在卓越计划框架内,
4、听力能力依然需要着重培养,但更为迫切的是,英语说写译能力也必须予以强化。 20世纪80年代初美国语言学家克拉申Crashen提出“语言输入说”,认为“语言获得的过程是不断理解和接受语言符号和信息的过程。只有真正理解了可接受的输入才能真正拥有语言”。31985年,斯万Swain提出”输出假设”,认为“输出对语言习得也有积极意义,能使习得语言者真正地拥有语言,而不是漂浮于语言的浅表上”。4针对如何在外语课堂上实现输入和输出有机结合这一问题,2018 年,我国知名外语教育家文秋芳先生提出“输出驱动假设”,认为“输出比输入对外语能力发展的驱动力更大”。5因此,当前卓越计划模式下的大学英语教学目标要重点
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