小学语文教学中如何培养学生的倾听习惯和能力.doc
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1、小学语文教学中如何培养学生的倾听习惯和能力然而,当我们聚焦课堂时,却发现课堂现状不容乐观。往往是教师明明指出这样说是不可以的,可学生发言时却是我行我素,照说不误,一位同学正在发言,其他学生争先恐后地举手叫着“老师!老师!我、我、 我”不顾别人还没有把话说完就插嘴;一个同学发言结束,让别人复述时他却是不知所以然,只好硬着头皮另起炉灶乱说一通;有时老师苦口婆心说上个三五遍,问大家是否明白时,大家是异口同声说明白,但当老师叫起其中的某位同学问他明白了什么时,他却是一片茫然,不知所措,即使回答了,也是胡编乱造,前言不对后语。以上种种现象,在我们的课堂是屡见不鲜,纠其原因,都是学生在课堂上不能专注地倾听
2、惹的祸。可见,培养学生的倾听能力,对于提高课堂教学效益显得是那么的重要。那么如何在语文教学中培养学生的倾听习惯和能力呢,我认为应从以下几个方面做起: 一、在词语听记中培养 在语文教学中对于字词的巩固是必不可少的,而听写是最常用的手段之一。听写顾名思义是先听后写,学生的倾听能力的高低是听写的前提。试想,如果学生连听写的内容都不清楚,他又该如何落笔呢?所以在词语听记中培养学生的倾听能力是必须的,也是一种有效的途径。而采取多种形式的词语听记方法,则能激起学生的兴趣,集中注意力,提高学生的倾听能力,也能培养学生的注意力和记忆力。 二、在课堂问答中培养 在阅读教学中,离不开提问法和讨论法,在这过程中师生
3、之间的对话交流必不可少,但在实际的调查中,我们却发现,课堂上学生小手高举,各抒己见,却难得静心去倾听他人的发言,不善于采纳他人的意见,或重复他人的见解,以致交流反馈的效率极低。因此,在教学活动中,我引导学生听清楚老师的要求,比如在回答老师的问题时,要求学生首先听清楚老师问的是什么,然后判断出问题的核心或症结所在,使学生一下子能够抓住“题眼”,有针对性地回答。其次,引导学生在倾听同学发言前先猜想同学会说些什么,再对同学的观点进行归纳,想想看他说的有没有道理,并且在学生发言时有意以一些提示语加以引导,比如用上“我认为刚才的同学讲的主要是我的想法是”“我对刚才同学的发言有补充”“注意听他的想法和你的
4、一样吗?”“你能比他说得更好吗?”等。这样做有效地提高了学生的倾听能力。同时,在教学中,我注意创造情景,精心设计提问,有意变换提问的角度,吸引学生的倾听注意力,培养学生的倾听能力。 三、在朗读评价中培养 听和读是紧密联系的一对姐妹,倾听能力的培养,能提高学生的语言感悟能力,对语言敏锐的判断分析能力,同时提高的便是他们对语言基调的把握,即朗读能力。所以,唯有学会倾听,方能提高学生的朗读水平。反过来,在引导学生对他人的朗读进行学习评价时,在提高他们的朗读能力的同时,也就是学生倾听能力提高的过程。所以,在教学中,我引导学生带着任务听同学的朗读:你觉得他哪里比你读得好?你还想他再读哪一句给你听听?读得
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