小学语文教学方法的创新性研究.doc
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1、小学语文教学方法的创新性研究 【摘要】小学语文教学方法的选择和运用对语文课堂教学起着至关重要的作用。本文试从小学语文教学问题分析入手, 提出完善小学语文教学方法创新的策略,使教学创新既扎实又有效,在多种教学方法的综合运用下使教学质量能达到事半功倍的效果。 一、小学语文教学的重要性 面对21世纪的激烈竞争,语言成为传承中华文明的重要桥梁,语文教学可以促进中华文明的传播和发扬。小学语文教学的有效与否,关系到学生正确理解和运用语言文字能力的培养。教学的效率是教学的关键,有效的小学语文教学,在激发小学生学生的语文学习兴趣,增强其学习动机的同时,更能促进小学生的整体素质的提高和个性的发展。 二、教学创新
2、存在的问题 1.忽视学科特点 作为小学语文教师,要加强语文学科与其他学科及生活、社会的联系,从封闭走向融合,学科本位现象必须改变,但是如果这一问题的尺度把握不好,就容易走向另一个极端。四年级第一学期课文太阳是一篇生动而详实的说明文,本来让学生体验到大自然的力量,就达到语文教学的目的了。可是在一次听课时教师突然发问:“作者写太阳有什么目的啊?”学生茫然不知所措,教师又启发:“我们常把太阳比作什么啊?”有些学生回答:“共产党像太阳。”教师就高兴地说:“对啊,共产党就像太阳,没有太阳就没有世界,没有共产党就没有新中国。因此我们要热爱共产党。”细细想来,怎么像是品社课。这虽颇具改革意识,打破了传统的教
3、学方法,但忽视了语文学科要达到的要求和标准,忽视了语文学科的特点。语文课就是语文课,不能上成其它课,更不能上成大杂烩。我们学习语文,主要是掌握语文这个工具,即:积累语言、积淀语感,再凭借语感运用语言,也就是着力培养听说读写能力。融合沟通的目的是为了让学生多角度的学语文、用语文。 2.重形式轻实效 有的小学语文教师认为应该充分利用现代化的教学手段,设计了许多的课件,教师的问题一环套一环,把学生套入了预设的“伏击圈”。 提问后,学生答不上来,不是从思维方法上去诱导,而是课件演示,用形象的画面将有关的答案展示给学生,于是学生恍然大悟,将书翻到课文相应的章节依葫芦画瓢。这种形式主义的教学手段,其实对学
4、生的能力培养没有丝毫实质性的好处。还有的小学语文教师对教学创新存在片面的理解,认为教学创新就是让学生大胆的质疑。据此,就采用提问法来组织教学,于是顺理成章,语文课变成了单一的问题讨论课、哲学思辨课。究其原因,在于这些教师只重视了提高学生的质疑能力,而忽略了语文教学的章法,抹杀了语文教学的层次性,这样做也不符合学生尚不成熟的认知规律。传统的小学语文教学课型有多种,语文教学创新也应当有多种。语文教学既可引导学生“诵读”,也可引导学生“研读”,还可以由教者“讲读”。小学生要学会语文,提高语文能力,主要靠他们自己的读写实践,小学语文教学创新也不例外。 三、小学语文教学方法策略 1.学习情境创新研究 小
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