小学语文课堂教学中学生创造性品格的培养.doc
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1、小学语文课堂教学中学生创造性品格的培养 摘 要:目前,学校教育进行的是高耗低效的、灌输式的、机械的、忽视美育和育人功能的、导致师生自由精神迷失的教学,还是追求融人文性和审美性为一体的、充满崇高理想情操、创造力、想象力的语言教学,使语文教学成为真正提高学生综合素质的基础学科,这个问题已经在素质教育的理念下得到了很好回答。培养有创新意识、创造能力并内化为创造性品格的学生,这样对于推动教学的发展非常有利。 我曾经遇到两个孩子,他们对学习语言有着截然不同的态度。一个说,学习语文是世界上最乏味的事,读、背、写没完没了,而且都要按老师说的去做,不能有半点差错。另一个却说,我由衷地喜欢学习语文,在课堂上教师
2、和我们互相讨论,发表自己的观点和意见,总是在轻松的气氛中掌握新知识;而且有些好课文反复读,让人觉得是一种享受。在学习燕子一文时,有学生提出:“燕子在水面飞行为什么点水?”我从容不迫地回答:“燕子在水面上飞行常常用尾巴点水,是因为它在吃游到水面上的小鱼小虾,可以起到缓冲的作用,不至于一头扎进水里去。”我的话音刚落,一个学生站起来说:“老师,你说的燕子吃小鱼小虾是错误的。我在书上看过,燕子不吃小鱼小虾,吃的是小飞虫。”学生能对老师所说的“结论”提出带有挑战性的质疑,这是难能可贵的,我们正需要培养学生那种创新意识和创造性的品格。无疑,语言教学离不开社会发展的大背景,正像未来学家奈斯比特说:“处于伟大
3、变革阶段,我们最需要创造力和创造精神。” 语文教学在铸就人格上有着得天独厚的优势。语文是人生存发展的基础,人正是通过语文这一工具获得信息,不断丰富和充实内心世界,与外界发生联系,进行交流。根据小学语文学科的特点,可以从下面两个方面来培养学生的创造性的个性品格: 一、在审美教育中培养创新人格 戴维斯在1980年召开的第22届国际心理学大会上提出:“具有创造力的人,独立性强,自信心强,勇于冒险,具有好奇心,有理性抱负,不轻听他们的意见,对于复杂奇怪的事物感到一种魅力,而且有艺术上的审美感和幽默感,他们的兴趣既广泛又专一。” 1.在欣赏美中求异 应该说,一堂好的语文课对学习者来说,是一个使人愉悦的过
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