基于元认知的独立学院学生英语写作研究.doc
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1、基于元认知的独立学院学生英语写作研究 英语写作能力作为人们交流的基本技能,能体现出学生的综合能力。因为学生的单词量、词组、句型结构的用法等都能在作文中体现出来。但是我国大学英语写作的现状未令人满意,一方面,大学英语教学中缺乏对写作的系统训练,写作效率不高。另一方面,大学生认为大学英语学习的最终目标仅仅是为了通过大学英语四级考试,学习目标不够明确。因此,通过元认知策略来提高独立学院大学英语写作是非常有必要的。 DOI10.16657/ki.issn1673-9132.2018.33.008 一、前言 Flavell(1976)首先提出术语元认知,接着许多学者对于元认知和元认知策略进行了研究。一方
2、面,元认知策略属于学习策略;另一方面,元认知策略比起其他策略,比如认知策略、社会情感策略具有更高的地位,因为它能调动学习者的认知活动和协调其他学习策略。 二、元认知特点和元认知策略 (一)叙述性 人类的主要特点就是拥有能力反映出他们的思想和行为,监督他们的学习过程和决定他们学什么和预言学习活动的后果。 (二)发展性 由于缺乏元认知和认知知识,所以年轻孩子很少监控他们的思维过程。但是随着年轻人的不断成长,他们会学会越来越多的知识,能使用更多认知目标的策略。 (三)动态性 元认知有元认知知识和元认知监控。元认知知识指的是关于认知过程和认知状态的知识和信仰。元认知监控是一种动态过程,能调节认知活动。
3、 OMalley把学习策略分为元认知策略,认知策略和社会情感策略。元认知策略可以帮助学习者规范认知策略,提高社会情感等。元认知知识隐藏在大学生的认知过程中,对英语学习者起着指导作用。元认知策略则使大学生利用元认知知识,确立学习目标,制订学习计划,监控学习过程,评估学习效果,从而取得成功。 三、写作中的元认知知识 Victoris(1993)指出元认知知识决定了策略的类型,而写作方法由作者决定。元认知知识分为三种类型个人变量,任务变量和策略变量。 个人变量指的是学生作为英语作家的知识程度,这些包括学生写作能力的强项和弱点,当前学生写作的水平等。个人变量有动机写作的兴趣及作为作家的自我定位的信心。
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