基于学生主体的高中英语教学研究.doc
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1、基于学生主体的高中英语教学研究 基于学生主体地位,重新审视高中英语教学,转变英语教学理念,实现师生“双主”、教与学归位;丰富教学内容,推动英语教学内容的生活化、情景化,激发主体学习兴趣;优化教法,尝试任务驱动法、角色扮演法等,强化学生英语学习体验;营造和谐氛围,构建和谐师生关系,推动课堂互动;扩展教学时空,培育自学能力等。 一、转变教学理念,实现师生归位 1.实现“双主”归位。基于学生主体的高中英语教学,首先要解决教学理念问题,在传统英语教学模式中,教师往往占据课堂的话语权,教师单向输出,学生被动接受,缺乏话语权。基于学生主体的高中英语教学,必须要实现教师与学生地位的归位,将教师回归到课堂“主
2、导”地位中,将英语课堂还给学生,突出学生“主体”地位,使学生真正成为英语课堂的主人,积极参与英语学习活动,并且在英语学习中不断提升自我,促进自我英语素质发展。 2.实现教与学归位。基于学生主体的高中英语教学要将课堂教学的焦点指向“学”,围绕学生学情实际与学生学习需求优化英语教学设计,从注重“教”向注重“学”转变,重视学生英语课堂学习活动设计,激发学生学习潜能,调动学生主观能动性。 二、丰富教学内容,激发主体兴趣 1.教学内容生活化。教师要注重英语教学内容的生活化,将英语教学内容与生活紧密结合起来,贴近学生的现实生活,调动学生生活经历,促使学生在英语学习中进行学习迁移。此外,高中英语教学内容还要
3、有机融合时代元素,在英语教学中融入时代感较强的内容,保持英语教学内容的新鲜活力,以激发学生主体学习兴趣。 2.教学内容情景化。英语是一门交际性语言,离不开特定的语用情境。不少高中英语在教学中往往为了所谓的“赶进度”,单纯进行英语信息与语法等输出,学生学习缺乏兴趣。高中英语教师要进一步丰富教学内容,将英语教学置于生动的语用情境中,帮助高中生构建起生动、逼真的英语交际场景,激发学生英语语用愿望,从而以积极的学习情绪主动地投入到英语学习中,充分发挥英语学习潜能。 三、优化教学方法,强化学生体验 1.任务驱动法。任务教学法主要以任务为载体,在完成任务过程中达成教学目标。任务教学法由于具有明确的学习任务
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- 基于 学生 主体 高中英语 教学研究
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