基于创新创业教育理念的运动康复专业人才培养的新思考.doc
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1、基于创新创业教育理念的运动康复专业人才培养的新思考一、创新创业教育的内涵 创新创业教育的基本内涵是体现创新性和创造性,主要载体是课程教学与实践活动,目标是为了开发和提高受教育者的综合素质,培养其在未来从事创业实践活动的过程中,掌握基本素质,如基本能力、知识储备和创新意识等。 二、运动康复专业教育现存不足 (一)运动康复专业教育明显滞后于社会需求。当前,我国运动康复专业发展迅速,高校开设运动康复专业数量逐年增多,运动康复专业人才的培养每年也成倍增长。我国对于运动康复专业人才缺口如此巨大,究其原因则是由于我国开展康复教育的时间较晚,受到师资条件、教育理念和实践环境等诸多制约因素,人才培养明显滞后于
2、社会需求,社会对康复人才需求剧增。 (二)学生职业能力与实际需求存在差距。运动康复专业课程设置中,基础理论课程所占的比例较大,而实践课程课所占比例较少,符合标准的专业实验室不足,校内外实践教学基地较少;此外,目前还没有统一的运动康复专业系列教材。这些在一定程度上都影响了对学生的培养,使运动康复专业学生职业能力与实际需要存在一定的差距。 三、创新创业教育理念贯穿于运动康复专业人才培养过程的设想 (一)专业课教学注重综合培养,突出实践 教师在教学过程中不仅要将基本理论、基础和基本技能传授给学生,还要把创新创业教育理念贯穿于教学过程中。专业教师在讲授基本知识和基础理论的基础上,补充介绍一些学科前沿知
3、识。将创新创业教育引入专业课教学,就要改变传统满堂灌的“灌输式”教学方式,使用互动式教学、情景教学,给足学生充分的自由时间。同时改革每门课程的教学内容,对那些容易理解的教学内容,可以让学生尝试把教学内容自己制作成幻灯片并讲解、课内实验增加学生的实践操作比例,充分展现课堂教学的多样化,使课堂教学中教与学相互融合,改革课堂教学中一直以来以教师讲解为主的弊端。在对学生考核方面,改革过去的“一张试卷”决定学生成绩的弊端,增加实践能力的考核,推行“试卷+实践能力”的考核方式,促进课程考核方式由单纯试卷考试向多元化转变。 (二)通识课教学强化职业规划教育 大学生的通识教育课程中包含大学生职业发展教育、创业
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