小学语文教学中让学生有效进行自主合作探究学习的方法研究.doc
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1、小学语文教学中让学生有效进行自主合作探究学习的方法研究 【摘要】新课改倡导的重要理念之一就是要以学生为主体开展自主合作探究学习。那么如何让自主合作探究学习落到实处呢?作为一名小学语文教师,在教学实践的过程中我认为要做到合理行使教师的指导权避免放任自流的自主学习,准确有效的学习目标的制定避免滥竽充数的合作探究,紧紧围绕学科特色,避免天马行空的拓展延伸,这样来保证自主合作探究学习的有效进行。 新一轮的课改再一次在全国如火如荼地开展起来,新课改的很多理念和策略成为一线教师关注的热点。“领雁工程”的开展为热心投身教育事业的老师们指明了方向。作为一名新课改的忠实追随者,农村课改的参与者、实践者,我们面临
2、的就是改变传统教学中“教师为中心,课本为中心,课堂为中心”的语文教学。既然新课改倡导的重要理念之一就是要以学生为主体开展自主合作探究学习。那么如何提高学生自主合作探究学习的有效性呢?在实践的过程中我认为要做到以下几点: 一、合理行使教师的指导权避免放任自流的自主学习 小学语文新课程标准(2011年修订)指出“自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成”。新课程实施的核心是学生的主动参与,学生主体参与教学是其在教学中主体地位最基本的表现形式。学生参与应该是积极参与和主动参与的统一。积极参与是情感问题,有效参与是认知问题。教师应该充分发挥教师的指导权利对不同学段的学生的自主学习合理引导,避
3、免放任自流的自主学习。 现代教学论认为,教育的本质属性是教师的价值引导和学生自主建构的辩证统一。一个教师应该是学生学习的引导者。这个引导作用的发挥应该是根据学生的年龄特征和文本特征来决定的。 例如我在执教义务教育课程标准实验教科书西师版三年级语文上册竹石的时候就充分发挥了教师的指导作用。竹石是咏物言志诗,通过所写的事物抒发了作者做一个高尚正直的人的坚定志向。因为学生刚好进入三年级,只有两年的系统的语文学习经验,还没有真正掌握抓住重点词句来进行学习,加上这是著名诗人郑燮的名篇,其中表达的思想是与作者的生活背景相关的,于是脱离了教师合理的引导,学生是很难达到自主学习的效果。所以我就充分利用导学案,
4、向学生提供了郑燮的生平简介,给学生找出了古诗中的重点词语,如:咬、抓、千磨万击等等,学生理解的时候就更轻松了。 同样是郑燮的名篇竹石放到了义务教育课程标准实验教科书人教版六年级语文上册,教师的指导形式就不一样了,因为经过六年的学习,孩子已经积累了学习古诗的方法以及抓重点词句的方法,查阅诗人简介、抓重点词句都已经是孩子们力所能及的事情,教师参与学习的方式就不一样了。 新课改倡导把学习的自主权交给孩子,有的教师就认为自主学习就完全是学生的事情了,如果自己插手,似乎就有了越俎代庖的嫌疑,有了违背新课改的罪证。实际上不是这样的,教师成为学生学习活动的参与者并不是把教师行为完全变成学生的学习行为,而是要
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