小学语文课堂朗读教学有效性探究.doc
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1、小学语文课堂朗读教学有效性探究0089-02 语文课程的主要教学目标是指导小学生掌握语文基础知识,初步了解、学习语言,发展学生的语言能力,其中朗读课本范文是训练小学生语言能力的重要途径。古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”实际上,朗读课文的过程,就是语言实践运用的过程。对于小学生而言,小学是学习基础语言的重要阶段,提高小学语文朗读教学的有效性,对于锻炼、发展小学生的语言能力具有极其重要的现实意义。 在传统朗读教学中,教师过于注重朗读训练,没有指导学生掌握正确的朗读方法,导致朗读教学效率、质量低下。要提高小学语文朗读教学的有效性,小学语文教师应积极进行创新、改革,打造有效的小学语文朗读课堂。首先
2、应设定层次化的朗读教学目标,尽可能在教学资源允许的前提下,为学生提供更多的语言发展空间。具体而言,教师应根据每个阶段学生的心理特点、认知水平设定相应的朗读教学目标,教学内容应尽可能贴近小学生的日常实际生活,突出教学内容的趣味性,激发学生的学习情绪。其次,教师应在实际教学中灵活运用多种朗读教学策略,并且注重及时评价学生的学习反应,总结学生的反馈,不断改进教学方法,提高朗读教学的有效性。 一、初次朗读,整体感知课文 学生必须反复朗读文章才可以深入体会作者想要表达的思想感情,其中初读课文非常重要。在初读课文时,教师应指导学生学会整体感知课文,学习重点字词,掌握整篇文章的大体内容。需要注意的是,学生初
3、读时必须能够准确读准字音,并且正确解释重点词语的含义。其次,应引导学生理清整篇文章的脉络以及作者的写作思路,使学生准确把握文章的内容。教师可以先结合文章的主要内容给学生布置相应的朗读任务,让学生们带着问题,一边朗读课文,一边思考问题的答案。教师应限制朗读次数,文章较短的应自主朗读56遍,若文章篇幅较长,则自主朗读34遍。由于受认知水平、理解能力所限,学生在自主朗读的过程中肯定会遇到一些困难,教师应根据学生的朗读情况适时给予指导,让学生们在阅读时将有疑问的地方进行标记,在课堂上与同学们一起交流、探讨,找出解决问题的办法。 比如,在讲解人教版语文第十二册卖火柴的小女孩一文时,教师首先提问:“这篇文
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