小学语文阅读教学中的学法指导.doc
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1、小学语文阅读教学中的学法指导 摘 要:阅读教学是语文教学中最主要的一个部分,要想教好语文,就必然要在阅读教学这一块下功夫。语文教学不仅仅是教给学生一些语文知识,更重要的是教给学生学习方法。在教学活动中,要始终坚持把学习方法渗透到各个教学环节中,并让学生在不断的学习中掌握运用、提炼总结。学生掌握了学习方法后,教师还要引导学生将学习方法迁移运用到其他内容的学习中去,使语文教学真正达到“教是为了不教”的目的。 “工欲善其事,必先利其器”,引申到我们教学当中,我认为与“授人以鱼,不如授人以渔”有异曲同工之妙,讲究的都是要更好地学习知识,首先要掌握好的学习方法。有句老话说:“师傅领进门,修行在个人。”虽
2、然这句话有把自己教育不好学生的责任推给学生的嫌疑,但是我们不妨从另外一个角度来想一想,就会发现这句话其实很有道理老师如果没有把好的、正确的学习方法教授给学生,那么,在漫漫的求学之路上,学生就会因为没有掌握学习的要领,走得无比艰难,甚至越行越远。因为我们都知道,在学习的过程中,我们面临的是需要我们去学习、去掌握的知识,所以,教会学生学习的方法,才是教育的根本,是教育的重中之重。 教学的真正含义是教会学生学习并把具有示范价值的教法转化为学法,让学生知其然而又知其所以然。这在我们的小学语文教学,特别是语文阅读教学中是非常明显和常见的。在小学阶段,基本所有的教材都是以中文?榛?础,没有良好的语文基础和
3、阅读能力,学生甚至可能连其他学科的题目都不能读懂。所以,提高学生的语文基础,提高学生的阅读能力,在小学阶段是非常重要的。这就需要有较好的教学方法。我在小学语文教学中根据学科的特点有意识地加强对学生进行学法指导,融教法与学法于一体,收到了明显的效果。 一、研读教材,提炼学法 小学语文教材是由一篇篇文质兼美的佳作组成的,它的教学目标没有其他学科教材那么明显。这使很多教师把过多的精力投入到对教材内容的挖掘和对思想感情的理解上,强化了“人文的感悟”,却忽略了作者在遣词造句、语言表达上的特色,淡化了“语文的本色”,没有把教材当作例子从中提炼出学法。因此,教师在备课时必须反复研读教材,对教材进行再次开发。
4、通过研读教材把握文本的内涵要点,掌握课文内容,理清线索脉络,明晰课文的写作特点等,从而提炼出符合学生学情的阅读方法。例如,教学锡林郭勒大草原时,教师可通过让学生找出过渡句,思考过渡句上下文之间的联系,使学生明白过渡句的作用,再让学生进行仿写;又如,教学小兵张嘎夺枪记时,教师可让学生联系上下文理解作者怎样通过描写小兵张嘎的眼神变化来表现他的心情;再如,教学莲叶青青时,教师可把第一段和最后一段放在一起学习,让学生学会前后呼应的写作手法。这样的教学使学生在理解课文内容的同时习得某种阅读方法,长此以往,学生不仅能感受到人文关怀,更能得到语言智慧的启迪,逐渐提高阅读能力。 二、老师“教读”,渗透学法 在
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- 小学语文 阅读教学 中的 指导
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