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1、小学语文阅读教学方法的相关探讨 摘要:小学语文教学是一门基础课,对于打好基础很有价值,而其中的阅读教学对于提高学生语言之字的理解能力,以及综合素养的培养都有着极其重要的作用。当前社会是信息社会,新型的教育目标是培养学生在社会当中的生存力。小学语文的阅读教学在小学教学中越来越受重视。本文主要对课堂教学中提升小学语文阅读能力的教学方法作了一些探讨。 在新的语义课程标准指出:阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。小学语文的阅读可以帮助学生提高对字词的认知和课本的认知,提高语言运用综合能力。但是从目前我国小学语文阅读教学的现状来看,小学语文阅读教学还是存在着或多或少的一些问题
2、。为此,作为小学语文教师要肩负起责任,要采取一些切实可行的教学手段和教学方法,使学生充分认识到阅读学习的重要性,对阅读学习产生兴趣,进而调动他们主动学习的积极性,从而最终达到阅读教学的目地,使学生的阅读水平得到有效的提升。 一、小学语文阅读教学的培养过程 1、小学语文阅读知识的植入。阅读知识的教学是阅读教学体系的基础,是为学生的阅读理解力服务的。阅读整个思维构架在很大程度上是由阅读知识来决定的,并且阅读知识还能增强课堂的精彩性,增加课堂吸引力。阅读知识教学的发展,主要是教师在课堂教学中采取各种有效的手段,帮助学生掌握阅读知识。小学语文的阅读知识主要包括语文课本知识和延伸知识等体系。小学语文阅读
3、知识经过长时间的学习和培养,可以帮助学生提高阅读能力和语文学习能力。 2、要正确处理教与学之间的关系。在阅读教学中正确处理好教与学之间的关系,就需要努力做好以下两个方面的工作:其一,教师在阅读教学中主要起引导的作用。在语文课堂教学中,教师不再是知识的权威,而是引导学生去学习,总之,教师在阅读教学中主要起引导的作用。例如:可以引导学生选择喜爱的读书方式;可以参与制定学习目标等等。其二,要促使学生去自主学习自主学习是提高学生阅读水平的有效方法,但是自主学习的品质是需要学生逐渐养成的,在此间,需要教师耐心予以引导。另外,教师要努力处理好全班讲解和学生个体体验两者之间的关系总之,要提高小学生的语文阅读
4、水平,达到小学语文阅读教学的目地,就需要正确处理教与学之间的关系。 3、小学语文阅读能力的训练。阅读能力的养成不是一蹴而就的,需要经过长时间的有效训练,因此,阅读能力的训练在小学语文阅读教学中时十分重要的。如有的教师在课堂教学中鼓励学生大声、有感情的朗读出阅读短文,经过一段时间的训练后,发现学生通过阅读已经掌握了一些字的音、形、义的基本特点,能够准确的用这些字组词造句。比简单的依靠教师讲解更有成效,并且学生之间还形成了相互探讨的习惯。通过小学语文阅读能力的训练,帮助学生积累了丰富的语言文字、掌握了一些简单的阅读技巧,为提高学生的阅读能力打下了坚实的基础。 二、小学语文阅读教学的教学策略 1、激
5、发学生的阅读兴趣。教师要在教学过程中充分培养学生的兴趣,让他们多进行课外的阅读,光依靠课堂的时间很难形成良好的阅读习惯。学生只要有了兴趣,就有了学习的积极性和创造性,学习对他们来说就不是负担,而是执著的追求。从小培养兴趣,将使学生终生受益。所以在阅读教学中要善于发现学生学习的积极性,把启发和培养学生的学习兴趣当作提高阅读教学质量的重要一环来抓。 2、在阅读教学中要倡导合理的多元理解。要提高小学生的语文阅读水平,达到小学语文阅读教学的目地就需要在阅读教学中倡导合理化的多元理解。笔者经过详细的分析研究,认为要在阅读教学中倡导合理化的多元理解,就需要努力做好以下两个方面的工作:其一,多元理解应具有一
6、定的合理性。新课程倡导学生多元阅读,语文教学不是学生单方面接受文本的意义,而是学生与文本通过对话建构新的意义的过程,这个过程也是学生提升语文素养的重要途径。多元阅读允许有差异存在,允许有不同视角,但是必须建立在合理性的基础上。其二,多元理解应以教师为先导者。要引导学生对文本的多元解读,首先要求教师能做到对文本的多元解读。因此,教师要吃透教材,用心解读文本,单凭看教参,而没有自己的意会是远远不够的,这就需要不断提升自己的文化!专业素养。总之,要提高小学生的语文阅读水平,达到小学语文阅读教学的目地,就需要在阅读教学中倡导合理化的多元理解。 3、培养学生的自学能力。在传统的教学中,通常都是老师占主导
7、地位、以教师为中心,学生只需认真听讲,努力掌握教师课堂所传授的知识就可以了。学生往往处于被动地位,并且所接受的知识面也往往比较有限的,更谈不上自主学习了。要使学生真正的成为学习的主人,就必须转变教学模式,培养学生的自学能力。例如在阅读教学时,首先要求学生自己动手,利用字典、词典等工具书解决阅读材料中一些生字、词,并自试着自己理解句意,提炼文章的中心思想,并阅读相关的课外书,补充一些必要的知识。并让学生自己分析课文,理解课文。让学生在阅读课文、理解课文的基础上,经过反复思考和相互之间的讨论找到答案。促使学生自动、自觉的进行阅读,积极主动的进行思考。 4、指导学生掌握课外阅读方法。教材的内容不能满足阅读的需求,教师要扩大学生的阅读量,要根据教学的计划来安排学生进行课外的阅读,使学生在课外阅读中求得更好的发展。教师在辅导学生学完每一篇课文后,可布置与课本配套的读物中相对应的两篇文章,要求学生运用课内学到的阅读方法迁移阅读;还可在课外活动时间,开展阅读兴趣小组活动,阅读其他课外书籍,如儿童文学、中外名著等。这样,学生在不断的阅读活动中,逐渐提高自能阅读能力。 结语:通过阅读教学有效性的改进,从根本上提高学生的语文阅读素养,甚至是综合素养,为他们今后的学习奠定良好的基础,同时也为语文教学改革的创新和发展做出一定的贡献。
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