小学高年级数学两极分化的几点思考.doc
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1、小学高年级数学两极分化的几点思考 摘要:与低年级数学相比,高年级数学更加抽象,学习难度增加,加之教师、学生等多方面因素的影响,易发生两极分化现象,给学生的共同发展和进步带来不利影响。 小学阶段,数学是基础性学科,优良的数学学习习惯与对数学知识的扎实掌握,有利于为学生中学数学的学习打下良好基础。然而,由于个体差异、数学学习难度提高等因素,很容易在小学高年级时期发生两级分化,不利于学生的均衡发展。 一、小学高年级发生数学两级分化的原因分析 1.小学生不同的个体学习能力 步入小学高年级后,数学学习在数量与难度方面都会有所增加,而且教师也相应调整了数学课程设置与教学方法等,使得很多具有较差学习能力的学
2、生无法及时接纳与适应新教学方法,导致学生出现数学学习断节的情况。一般具有较差数学知识领悟能力的小学生都是没有牢固掌握数学基础知识的学生,由此很容易形成恶性循环,因学习能力不同而进一步拉大数学成绩之间的差距,造成两级分化的形成。 2.没有注重培养学生数学学习习惯 学习小学数学,不仅要提升学生数学运算能力,同时还要对小学生数学学习习惯及思维进行培养,若学生养成课前预习、课中积极发言与认真听讲、课后善于发现数学问题、独立完成数学作业等良好习惯,对其未来数学知识的掌握有很大帮助。但是现阶段,很多学校仅仅注重学生数学学习成绩,并未重视培养学生数学学习习惯。 3.错误的教学方式 在不断深入的教学改革中,广
3、大教师对变革教学方式与理念均较为认可,然而,还是有一些教师通过传统方式实施数学教学,以题海战术的方式使学生数学水平得以不断提升,该教学方法并未考虑到学生个体心理特性,不能将学生数学学习兴趣激发出来,学生学习数学的主动性与积极性也就得不到培养。 4.对教辅书籍的过分依赖 一本优秀的教辅书籍,既可以指导学生进行精要、系统的数学总结,还可以将发现问题、查漏补缺的机会提供给学生。然而,现阶段教辅市场中有大量数学辅导书籍,错题、难题、怪题比较多,而且层次相差各异,很多数学教师为了节约时间与精力,通常会统一为学生选购书籍,并统一联系,无论学生数学水平如何,只要多练习、多做题就可以,对小学生个体差异造成忽略
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