基于微课程的高职高专英语交互式教学模式研究.doc
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1、基于微课程的高职高专英语交互式教学模式研究 互联网+教育为语言教学的变革和创新带来了深远的影响。本文分析高职高专英语教学现状,研究将微课与英语交互式教学相融合的可行性,进行微课程以及英语教学体系的交互式教学设计,构建基于微课程的英语交互式教学模式,分析其教学效果,以进一步完善该模式,促进高职高专英语教学改革研究。 在互联网已经实现普遍性和移动性的背景下,人们可以用智能终端随时随地访问网络,获取、传播、分享信息资源。互联网+教育,颠覆了传统的教学方法、教学手段和学习观念。这种教育的变革和创新在语言教学中体现得尤为突出。同时,语言本身是需要在交流应用中习得,交互式教学一直是我国高职高专英语教育中行
2、之有效的教学模式。研究以网络微课程为核心的高职英语交互式教学模式,成为高职高专英语教学研究的发展趋势。 一、概念解析 (一)微课与微课程 2018年,美国教授IJe Roy A.Mc Grew提出了60秒微课程(Microlecture)的教学理念,要求紧密结合教学目标与教学内容,以产生一种“更加聚焦的学习体验”。2018年,国内胡铁生老师定义微课是针对某个重点、难点或教学环节精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化和数字化的,讲解长度不超过10分钟的,内容精、容量小的在线教学视频。“短小精悍”是微课的特色,但也同时决定了微课零散孤立的状态,有“只见树木不见森林”之嫌。微课程则将零散的微课按照
3、一定的次序有序链接。并且其是以微视频为主要载体,以PPT软件为主要技术支撑,针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合体。网络微课程最大特征为将复杂的系统知识,凝练一系列的微主题、微情境、微任务,便于知识通过移动设备进行传播。 (二)交互式教学 交互式教学于20世纪70年代由美国教育心理学家布朗和帕林萨提出,又称?榻患史渲饕?思想是语言教学过程是师生、生生间双向或多向交流互动的过程。强调以学生为主体,在创设的学习环境中督促学生学习任务的完成以及自我人际关系。交互式教学模式打破了以往传统教学模式的局限性,体现了师生之间相互依赖、相互合作的新型师生关系。 二、“互联网+”时代高
4、职英语教学实施基于微课程的交互式教学的可行性分析 (一)高职高专英语教学现状 国家中长期教育改革和发展规划纲要2018年发布,标志着教育信息化被正式纳入国家信息化发展整体战略。江苏省教育厅2018年1号文强调“加快信息技术与教学的融合。推进基于网络的人才培养模式和教学内容、教学方法的改革。”在此背景下,众多高职高专引入网络多媒体课件平台进行英语教学改革。在课堂教学过程中,教师多采用信息化教学课件进行讲解,组织交互活动。然而,经过长期传统课堂教学的影响,学生依旧习惯于教师讲解为主,怕开口、怕动笔,教师难以开展启发式教学。同时,由于目前高职的生源日趋多样化,有注册入学、3+3项目、提前对口单招以及
5、普通高考的学生,因此学生的英语基础差异明显,目前的课堂英语教学的交互式活动往往变成仅有少部分学生积极参与的状况,而且英语基础较好的学生往往吃不饱,而基础薄弱的又觉得无从下手。面对这一困境,有必要深入研究,利用网络平台,针对不同生源学生的英语学习基础、学习特点和学习需求,开发英语微课程,并研究基于网络微课程的英语交互式教学模式,不仅提供资源更能够积极引导学生开展英语自主学习,积极参加各项交互活动。 (二)实施基于微课程的交互式教学的有利条件 1.政策鼓励 十三五教育发展规划提出“全面推进教育现代化”。教育信息化“十三五”规划明确了“人人皆学、处处能学、时时可学”这一发展目标,提出“要依托信息技术
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