基于学生数学核心素养培养的小学数学教学设计.doc
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1、基于学生数学核心素养培养的小学数学教学设计 基于核心素养培养的重要意义,浅要剖析核心素养内涵,基于学生数学核心素养培养优化小学数学教学设计对教师有以下要求精研教材,充分利用教材中蕴含的核心素养资源;创设情境,借助生活情境、问题情境激活学生核心素养培养意识;强化体验,在课内外动手实践中发展学生核心素养。 DOI10.16657/ki.issn1673-9132.2018.31.075 随着课程改革的不断深入,核心素养成为教师普遍关注的一个高频词,人们将核心素养视为基础教育的DNA。小学数学教育作为学生数学学习的起始阶段,在发展学生数学综合素质中具有奠基作用。新时期为了进一步提升数学课堂教学效率,
2、促进学生数学能力发展,教师要基于学生核心素养培养的视角重构小学数学教学,全面实现学生可持续发展。 一、小学生数学核心素养内涵 小学生数学核心素养是指学生为了自身发展与适应社会需求、在数学学习过程中形成的数学知识、数学思想与数学意识等,它是学生综合素养的核心内涵。课程标准将数学教学课程总目标宏观确定为四个维度数学知识技能、数学思想方法、数学应用意识与数学态度精神。从这四个维度又将核心素养细化为以下二级核心素养数学运算能力、直观想象能力、数感、数学抽象能力、逻辑推理能力、数学建模能力、符号意识、使用工具能力、灵活适应性、数学学习兴趣、辩证思想、创新意识等,与课程目标形成对应关系。 二、基于核心素养
3、培养的小学数学教学设计 (一)精研教材,深挖教材中蕴含的核心素养 教材是小学数学教学的有效载体,也是学生核心素养得以发展的依托。教材编写过程中凝聚着编写者的心血与智慧,具有典型性与科学性。因此小学数学教师要精研教材,深入挖掘教材中蕴含的核心素养,充分发挥教材载体效能。教材的研读要深入而细致,打破脱离教材而求其他的现状,要充分利用教材的每一道题、每一幅图画、每一段话等,寻求教材各部分之间的联系,从而挖掘出教材蕴含的核心素养,借助教材有效发展学生核心素养。 例如四年级下册“计算器”这部分,教材在编排时匠心独运,教材先用泰山古树为话题,通过“泰山古树数量统计表”“泰山石刻?盗客臣票怼钡攘椒萃臣票淼既
4、虢萄?内容,并引导学生进行思考你能提出什么问题?在此基础上组织学生进行“合作学习”,提出一道例题,分别用两种计算方法进行运算一种是用竖式运算,一种是运用计算器进行运算,得出计算器又快又对的运算优势;最后借助图示的形式介绍计算器的构成。教材的这种设计首先从学生感兴趣的泰山古树入手,再引导学生进行对比,最后突出计算器教学重点。这不仅有助于激发学生学习兴趣,也符合从感性到理性的认知规律,也蕴含着丰富的核心素养,能够培养学生符号意识、图形转换能力、使用工具能力等,有助于发展学生数学核心素养。 (二)创设情境,激活学生核心素养培养意识 数学不是孤立存在的,它往往依托于具体的情境。基于学生核心素养培养的小
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