小学音乐欣赏教学中的有效设问策略探究.doc
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1、小学音乐欣赏教学中的有效设问策略探究 摘要:有效设问是小学音乐欣赏教学中不可或缺的一个重要环节,有利于学生在教师设置的问题情境下展开思考、想象和联想,对于提高学生的音乐欣赏能力、感受力,陶冶学生的音乐情操具有十分重要的作用。本文探讨了在小学音乐欣赏课中进行有效提问的策略,以供参考。 “学起于思,思源于疑。”问题是思考的源泉,是学习的动力,离开问题,一切学习活动都将不复存在。对于小学音乐教学而言,有效的设问能激发学生积极思考,恰当合理的设问可以起到到画龙点睛的作用,使学生沉浸于美妙的音乐世界。 然而,在我们的日常小学音乐课堂教学中,不少老师对于课堂提问的有效方式把握不够,没有以小学生的认知结构和
2、兴趣为依据,而是以“满堂问”代替“满堂灌”,直接影响到孩子们的音乐思维的发展,不利于他们音乐知识的自我构建,极大地影响了课堂效率的提高。 笔者认为,在小学音乐欣赏课堂中,可以从以下几方面来提高设问的有效性: 一、巧设悬念,注重问题的趣味性音乐教育家卡巴列夫斯基认为:“激发孩子对音乐的兴趣,是把音乐的魅力传送给他们的先决条件,培养和激发学生学习音乐的兴趣,必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”因此,在课堂教学中,教师要通过创设趣味化的问题情境,激发学生音乐学习的动机,促使学生主动学习。在积极的情绪下,学生才会对教师提出的问题进行积极思考,深入地学习。 例如,笔者在人教版小学音乐三年级的动物狂
3、欢节的教学过程中,问学生:“在动物狂欢节这首曲子中,作者圣桑描写了狮王、天鹅、鸡、乌龟、大象、鱼等各种各样的动物,还描写了一种高级动物钢琴家。大家想一想,为什么作者将钢琴家也列入了动物的行列?等我们一起接下来学习欣赏这首歌曲后,一定就可以知道了。”这种悬念式的提问能够很好地激发起小学生的求知欲望,抓住他们的好奇心,在音乐欣赏的过程中学生就特别认真投入,教学效果显而易见。 二、紧扣目标设问,突出问题的针对性设问必须设在点子上,必须紧扣教学目标,避免漫天撒网,切忌无重点、无主题,这只会浪费课堂时间,无益于教学的开展。在小学音乐教学中,教师的设问必须找准教学问题的切入点,要围绕教学目标而展开。教师在
4、备课阶段就必须了解学生的知识目标、过程目标和情感目标,从而使自己的教学设问具有很强的针对性。 例如,人教版三年级音乐欣赏课草原巡逻兵,其教学目标是让孩子们感受蒙古族音乐的特点和风格,重点体会速度和节奏的变化。在音乐播放之前,我让学生带着问题进行音乐的欣赏:从音乐中你听到了些什么?这首乐曲是我国哪个民族的?音乐的速度是怎样变化的,有什么特点? 有了问题的引导,学生的音乐欣赏也就更有目的性。音乐刚停止,大家便纷纷举手回答:“我听到了嗒嗒的马蹄声”“这是蒙古族的音乐”“速度时快时慢,节奏感很强”学生的回答都十分准确,出人意料。可见,教师的问题设计必须具有很强的目的性,学生的学习才会更具针对性和实效性
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