小学音乐教学中如何有效提问.doc
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1、小学音乐教学中如何有效提问 摘 要:课堂提问是引起学生反应,增强师生之间相互交流,相互作用的主要手段。本文从提问的目的性、层次性、趣味性、创新性四个方面提出了一些建议。 巴尔扎克曾说过:“打开一切科学的钥匙都毫无疑义地是问号。”从思维心理学的角度看,思维是从问题开始的,学生的学习过程实际上是一个不断地提出问题和解决问题的过程。学生从老师的提问中,得到教师的启发引导等信息,教师则可从学生的回答中获得教学效果的反馈信息,从而不断调整自己的教学方式。可见,如何从提问入手,设计有价值的,学生感兴趣的问题,以调动学生参与的积极性,培养学生创新思维的能力,显得尤为重要。 由于音乐课不同于语文、思品课等其它
2、课程,因此音乐课堂教学中,教师更要注重提问的艺术性。在当前的教学中,部分教师由于没有抓准提问的契机,或者不懂提问的艺术,出现了不少提问的误区。如:“这首乐曲表现的场面热不热闹啊”、“你们听出来了吗?是不是很抒情啊”,没有思考价值,属无效提问,如喜欢问“好不好听”、“想不想学”、“好不好”,发问不少,收效甚微。提出的问题空泛、难度大,让学生丈二和尚摸不着头脑。如“这首乐曲为什么好听呢”,提问没有新意,首首乐曲都是雷同的提问:“乐曲分几段”、“这首歌曲的情绪怎样”。长此以往,学生提不起兴趣,谈何效率?更谈不上思维训练。 一、精心设计,注意目的性 有的放矢,是课堂提问的关键所在,课堂教学的靶心就是教
3、材中的重点和难点。课堂设计的问题,不能多而滥,地毯式的问题轰炸,会使学生没有思考的时间,表面上学生对答如流,实际上却起不到应有的启发作用,提问就失去了引导学生想象、联想的意义。因而课堂提问设计,必须精简数量,讲究精准,没有思考价值的问题不提,没有智慧启示的问题不问,根据学生的“最近发展区”,有的放矢,才能促使学生主动去聆听、去感知、去体验,从而达到解决重点难点的目的。 例如:在教低年级感受音的强弱一课时,我安排了聆听三首曲子进行对比,但问题却少而精,避免了雷同和重复。听梦幻曲时,你想到了什么?听雷鸣电闪波尔卡,与刚才的音乐有什么不同,为什么?听我是人民小骑兵时,音乐结束时,有什么变化?教师抓住
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