小学语文高效课堂教学刍议.doc
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1、小学语文高效课堂教学刍议 新课程背景下的高效课堂教学是一门艺术,充满挑战。所谓“高效课堂”,就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用,在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益。那么。如果才能打造小学语文高效课堂呢?以下就此展开探讨。什么样的课堂才算是和谐的呢?全员参与,就是让每个学生都能够积极、主动地参与到课堂当中,凸显其主体性的地位,而教师也要鼓励、激励学生参与课堂,引导学生发挥其最大的能动。 小学语文 课堂效率 提高途径 作为一名小学语文教师,如何才能在较短的课堂时间内,最出色地完成教学任务、达成育人目标,这对教师来说是一个严峻的挑战。高效课堂包括
2、两方面:教师高效地教和学生高效地学。本文结合语文课堂教学实践,针对小学语文学科和学生的特点,分析出创建高效课堂教学的行之有效方法和途径。 一、营造和谐课堂,全员参与 首先,激发兴趣,使学生快速进入学习的状态。每节课的设计,教师要把握住学生的兴奋点,用那些能够快速激发学生兴趣的导入开场,让学生的求知欲望最大化。其次,主动学习,引导学生积极参与到课堂中。一般情况下,“学生的学习主动性、积极性愈大,求知欲、自信心、刻苦性、探索性和创造性愈大、学习效果也愈好。学生的学习主动性积极性发挥得怎样,直接影响并最终决定着他个人的学习效果和身心发展的水平。调动学生的学习主动性是教师有成效地进行教学的一个主要因素
3、。”当然让学生主动学习并不是完全将课堂放手给学生,任由其“折腾”,而是要放手的同时把握好度,这个“度”靠的就是教师的积极正确地引导,引导到家,水到渠成,引导不到家,水不到渠不成,甚至引到了风马牛不相及的地方。提高教师课堂上的引导能力,是需要教师个人下很大功夫的,除了多学习教学原理、多积累课堂教学经验之外,还有就是要了解课堂的主体学生。一个教室内的学生,差异是很显著的,平时我们的课堂教学是很难照顾到每个学生的,“因材施教”过程中也往往面临心有余而力不足的尴尬困境,但并不是没有办法 另外,善于评价,重视学生的课堂生成。教师除了“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,
4、受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”外,还要“珍视学生独特的感受、体验和理解。”也就是重视学生的课堂生成,课堂生成是教师教学预设外的,学生在课堂学习过程中,灵光显现而顿悟出的一些自己的独特看法和理解。对待这些看法和理解,教师不应置之不理或无情打压,而应先利用评价鼓励这种思考问题的主动现象,再利用教学机智来正确引导学生的这种生成,将其视为一种难能可贵的教学资源,拓展教学的空间,提升教学中的热点。 全员参与,对教师的要求是很高的,也不是能一蹴而就的,在平时的语文课堂教学中,教师就应该备课更备学生,课堂中少讲多引导,让学生在合作探究中主动学习,提高课堂的效率。 二、质疑精讲,增强训练实效 传统
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