小组合作在高中英语听力教学中的运用.doc
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1、小组合作在高中英语听力教学中的运用 摘 要: 本文以新课程自主、合作和探究理念为指导,通过在高中英语听力课堂教学的听前、听时和听后三个阶段开展小组合作学习, 增强了学生的自信心,激发了学生英语学习的热情,提高了听力教学效率。 一、引言 随着新课程改革的不断深入,新课程理念不断加强,高考英语命题的中心从重语言知识转向重语言能力,加强对学生听力能力培养的导向。然而,在高中英语教学中,听力教学的“边缘化”问题依然突出,“教材内容难,题型处理难,教学形式单一”的现象依旧存在。因此,探讨如何在高中英语听力教学中有效调动学生的学习自主性,发挥学生在学习活动中的主动性,提高学生的听力能力显得尤其必要。 二、
2、合作学习的理论 在合作学习中,有五个基本要素:积极的相互依赖;小组及每个小组成员的责任感;面对面的建设性的相互交流;小组合作技能;小组的自我评估。基于这种理论,除了创造性地使用听力材料,精心设置题型,有针对性地精选贴近学生生活、反映热点、难易适中的听力材料,整合多种教学资源外,笔者在高中英语听力课堂教学中开展了小组合作。通过合作,小组成员在听力教学中的实际表现得到了及时的反馈,减少了传统英语听力课堂教学给学生带来的压力和紧张心理,激发了学生学习英语的兴趣。 三、高中英语听力教学中小组合作的实施 合理的分组是小组合作的前提。笔者根据学生英语学习特点,将不同英语水平、能力和兴趣的三至四个学生组成一
3、组。好中差三种学生通力合作,程度好的学生在听力合作中组织讨论,带动其他同学参与讨论,中等程度的学生积极参与讨论,程度较差的学生则在合作过程中获得实际的帮助和指导,从而增强学习信心。下面笔者根据听前、听时、听后三个阶段,在高中英语听力课堂教学中创造性地运用小组合作进行听力教学。 2.听时。听时阶段是整个听力活动的主体。在小组报告的基础上,学生已对相关内容有所了解,此时再通过听录音加深对细节信息的理解。教师应遵循循序渐进、逐层深入的原则设置问题,即第一阶段能直接从原文中获取信息作答;第二阶段经过互相讨论之后能归纳材料主题,找出深层含义。同时在各小组中开展竞赛活动,竞赛活动的作用在于通过激发学生的竞
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- 小组 合作 高中 英语听力 教学 中的 运用
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