小学高年级学生语文预习能力的培养策略探析.doc
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1、小学高年级学生语文预习能力的培养策略探析 摘 要: 对于小学高年级学生而言,培养语文预习能力不仅有助于提高学生的语文自主学习、分析探索及创新等能力,而且有助于学生更好地理解教材文本知识,促进其将课堂知识内化成自身语言能力和素养。作者主要以小学高年级学生为对象,结合语文教学实际经验,谈谈小学高年级学生语文预习能力的培养策略。 培养小学高年级学生语文预习能力,有助于提高学生语文自主学习、分析探索及创新等能力,同时有助于学生更好地理解教材文本知识,促进其将课堂知识内化成语言能力和素养。当前,在小学阶段,培养语文课前预习能力主要针对的对象是小学高年级学生,也就是五、六年级学生,因为一、二年级的学生年龄
2、普遍偏小,学科教学的重点主要放置于培养低年级学生听、说、读、写等语言基础能力上,课堂教学一般也是以教师主导,学生被动接受教学为主。五、六年级学生相对低年级学生而言,其对语文基础能力已经有了一定程度的掌握,这时候教师应当及时转变教学观念,尊重学生课堂主体地位,转而培养学生自主学习与探索能力,而课前预习工作正是培养学生自主学习能力的一条有效途径。那么,培养小学高年级学生语文预习能力的策略主要有哪些?笔者认为可以从以下几方面入手。 一、强化教师预习指导 长期以来,课前预习工作的重要性并没有得到正确的认识和对待。不少学生认为课前预习只是“无用功”,自己课前看的内容,老师课堂都会讲到,预习是浪费时间。不
3、仅如此,部分教师也认为学生是否预习对课堂教学没有丝毫影响。在这种错误观念的影响下,致使小学语文课堂预习效果不尽如人意。随着新课程改革的不断深入,实现语文高效课堂成为众多语文教师的目标。然而,要想真正实现这一目标并不容易,不仅需要教师不断优化教学设计,创新教学方法,完善教学过程,而且需要学生做好课前预习工作,只有师生双方互动良好、配合得当,才有可能实现小学语文高效课堂。对此,教师要不断强化学生课前预习指导工作,除了要让学生明确预习目的,还要对学生自主预习提出严格要求,使其在预习时能够有的放矢。 二、传授学生正确的预习方法 “授人以鱼,不如授人以渔”。对于小学生而言,进行语文课前预习,最关键的是掌
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