小组合作学习在小学语文教学之中的应用.doc
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1、小组合作学习在小学语文教学之中的应用 【摘要】小组教学,目前在许多国家被采用,是具有创意和实效的教学理论与策略体系。为顺应时代发展,积极推动语文课程改革,在小学语文教学中实施小组教学是形势发展所趋。小组教学以个性化教育为宗旨, 提供个性化教学的同时, 能满足学生社会化发展的需求。 小组合作学习通常以合作小组为基本单位,并以小组成员合作做为主体,以小组目标的最终达成为标准,并以小组总成绩评估作为奖励依据的教学体系。自上世纪早起出现以来,合作学习的研究作为一种新型的教学体系,一直受到教师乃至教育界的广泛关注,随后,合作学习逐渐发展完备,并形成了多种多样的有效教学方式。合作学习对小学语文教学的完成具
2、有积极的意义,但是在实际的运用中,广大教师和小学生却存在许多问题,为了能够更好的发挥合作学习在小学语文中的积极作用,应及时找出其中不足,并提出解决对策。 一、小组合作学习在小学语文教学中存在的问题 1.学生不会合作学习而被动合作 所谓的合作学习主要是要求小组学生在老师的指导下,通过相互帮组分享下自主发现问题,解决问题的全过程。但是通常在小学语文教学中,学生之间容易出现沟通不畅,坚持己见,不善于分享等现象,这些现象在某些程度上大大阻碍了合作学习的发展。其次,教师通常过分强调合作学习,而不同的学生的基础知识、学习习惯等各个方面各不相同,这就导致小组学生在进行合作学习中,部分学生被动的进行小组合作学
3、习。教师没有充分考虑到不同学生的不同特点,进而导致学生被动合作学习,出现两极分化。 2.学生的参与程度不均衡 调查发现,即使学生对讨论内容不感兴趣,90%以上的学生参与讨论。因此,小组合作学习的确大大增加了学生参与学习的机会。然而,有超过一半的学生认为一个小组内多数情况是平时活泼优秀的同学在发言。教师通过课堂观察也证实在小组合作学习中活泼的学生参与的机会更多,这些学生通常扮演了一种帮助的角色,学习不优秀的学生实际上变成听众,得不到独立思考的机会。同时,小组的汇报工作大都是由学习较好的学生完成,小组合作学习对一部分不活泼的学生来说,反倒成为他们的“避风港”。 3.教师没有发挥引导作用 在实际教学
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- 小组 合作 学习 小学语文 教学 中的 应用
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