基于福柯的规训理论来探讨学校教育.doc
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1、基于福柯的规训理论来探讨学校教育 从福柯的规训理论视角出发,来阐释学校教育中有哪些约束与规范行为。福柯在书中介绍了四种基本方法空间分配、活动控制、创性的筹划、力量的编排。三种核心手段层级监视、规范化裁决、检查。一种机制全景敝视主义。现代学校中的管理与福柯的规训有许多相似性。 福柯通过学校对学生在时间、空间、活动、身体等的控制,来解读教育过程其实就是“规训教育”。福柯指出学校对学生过多的身体规训、思想规训、学业规训,导致我们的教育趋于统一化、标准化的培养,学生没有自主性,缺乏创新精神,老师给的答案就是“标准答案”,学生一味地模仿,学校成为一个生产制造厂,每一个学生都是复刻的半成品。规训的效果则通
2、过检查、考试来进行衡量。福柯在书中详细地分析了作为权力表现形式的惩罚是如何从表象的、戏剧性的、能指的、公开的、集体的方式转变为弥散的、细致的、微观的、无微不至的方式。本文从福柯的规训理论视角来揭示学校教育中存在着哪些规训,以及规训在学校教育中对学生有哪些影响与作用。 一、 福柯的规训理论 米歇尔?福柯(Michel Foucault,19261984),法国哲学家、思想家、历史学家,是公认的“20世纪法兰西的尼采”,“萨特之后法国最主要的思想家”。虽然福柯未曾以后现代主义者自居,但是,由于他“对现代社会和整个西方传统文化的深刻批判,使他在客观上成了后现代主义在理论上的真正启蒙者”。在规训与惩罚
3、监狱的诞生一书中,福柯提出了“规训”概念,规训不仅仅存在监狱中,还存在于学校、军队、医院、工厂等等。规训广泛存在于对人权利的干预之中,在教育中的主要表现则是人被同化,既对人行为的约束,也有对人精神层面的约束。“规训”是一种权力“物理学”或权力“解剖学”,一种技术学。从学校教育对人的精神控制出发,指出学校规训教育其实是一种权力的运作,具体通过一系列的规训技术来开展和实施。现代教育就是一种典型的“规训教育”,统一化标准,用同样的标准衡量所有的学生,不仅在成绩方面,言谈举止、行为习惯也同样受到“规训”。 二、 学校教育中的规训与惩罚的实施 规训权利已经成为学校教育正常进行的基石,学校通过对“规训”的
4、运用来保持学校的正常运行,进而影响学生对学校的“规训”。福柯指出规训权力作为一种景观、符号及话语已经渗透到学校的各个层面,它就像一本打开的书,随时可以阅读。它主要是通过一系列的技术、规则等“规训技术”影响学校教育的。福柯提出了三种核心手段层级监视、规范化裁决、检查。 (一) 层级监视 纪律的实施必须有一种借助监视而实行强制的机制。在这种机制中,监视的技术能够诱发出权利的效应,反之,强制手段能使对象历历在目。班级的出现方便了学校在空间结构上的监视,一个班级的小群体封闭在一个空间内,与学校的其他成员有联系但又不是紧密的联系,“这就好比动物园把不同种类的动物隔离开来,使彼此之间不会产生争斗,使饲养员
5、的管理更为便捷与有效”。在教室的设计上也充分地体现了规训的痕迹,例如教室的前后门都安装了透明玻璃,教室的窗户外有保护安全的围栏,无论是教室还是走廊都安满了监控器,随时掌握学生的动态,整个校园被围墙围住,一方面是保护学生的安全,另一方面是防止学生逃学。为了防止考试作弊,不仅有监考教师,还要安放屏蔽仪,对学生实施全方位的监督与控制。正如福柯所言“一个建筑物应该能改造人对居住者发生作用,有助于控制他们的行为,便于对他们恰当地发挥权力的影响,有助于了解他们,改变他们。” 学校存在着严格的层级制度,无论是学校的行政机构还是以学生为主题的学生组织,都采用金字塔式的科层制。“由于教区学校的发展,学生人数增多
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