工学结合背景下高职经贸类专业教学质量评价体系的构建.doc
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1、工学结合背景下高职经贸类专业教学质量评价体系的构建教学质量评价是高职院校教学质量保障系统的重要组成部分。目前,工学结合模式已经成为高职院校人才培养的基本模式,由于经贸类专业的特殊性,工学结合背景下高职经贸类专业教学质量评价体系还不够完善。本文就工学结合背景下高职经贸类专业教学质量评价体系的构建进行探讨,并提出相应的构建方案。 一、工学结合背景下高职经贸类专业教学质量评价体系的现状 目前,高职院校正不断改革创新,推出了工学结合、校企合作的人才培养模式,试图以此来提高学校的教育教学质量。近几年的实践证实,工学结合的模式确实不失为高职院校人才培养的一种行之有效的方法,因而该模式也在高职教育中得到广泛
2、的应用。由于经贸类专业的学科特点以及经贸行业的特殊性,在工学结合的背景下,高职经贸类专业的教学质量评价体系还存在不少问题。工学结合就是把学生的学习与工作相结合,注重的是学生职业能力和综合素质的培养。工学结合的教学强调的是学生能做什么,而不是学生知道什么,因而传统的卷面形式的考试不适应于工学结合的教学效果评价。对于工科类专业来说,推行工学结合模式很容易实现,一个企业就可以接纳较多的学生实习。然而经贸类专业的学生要求较长时间的顶岗实习,实习单位能够接纳的学生人数有限,尤其是一些专业性较强的岗位,接受的实习生数量就更少了。这就使得学生实习分散,学校管理难度加大,同时,企业对接纳学生实习的积极性不高,
3、有些甚至只是应付式的参与,使得教学评价结果不尽如人意。 二、工学结合背景下高职经贸类专业教学质量评价体系构建的原则 (一)科学性原则。科学性是每一个评价体系都应该遵循的原则。对与高职教育而言,其目的是培养高素质的技术型专门人才,尤其是工学结合背景下高职经贸类专业,其重点是培养学生的职业素养和创新精神,那么对该专业的教学质量评价就必须结合社会和企业的相关标准,使得评价更具科学性。在评价体系的构建中,对于评价指标的选取都要经过科学论证,并通过相关专家的评估和认可,确保其能够科学、合理的反映各个教学环节的质量特性。 (二)全面性与简洁性相结合的原则。教学质量的评价工作是一个系统的工程,一个科学的教学
4、质量评价体系涉及方方面面的因素,如办学条件、办学定位、学生质量、教学活动、课程建设、专业建设等等,此外,进行教学质量评价的主体也是多种多样的,常见的有学生评价、教师评价、同行评价、企业评价等等,评价主体不同,其视角、立场都各不相同,能够更好地反映教学工作的好坏,在评价过程中必须对这些因素和环节有一个全面的考虑和全方位的把握。在对教学工作进行全面把握和评价的同时,要突出强调重点因素,在评价体系的设计过程中,既要注重指标的覆盖面和系统性,也要根据当前的专业和办学模式突出重点。 (三)可操作性原则。构建教学质量评价体系,既要根据学校的教育教学要求以及专业的教学规律,正确、客观、合理地选择评价指标,更
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- 关 键 词:
- 工学 结合 背景 高职 经贸 类专业 教学质量 评价 体系 构建
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