尝试开放式课堂,提升教学的有效性.doc
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1、尝试开放式课堂,提升教学的有效性 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在教学过程中,营造开放式课堂,就能给学生创设大量的语文实践机会,从而培养学生语感,提高学生运用语言文字的能力。 语文教学开放式课堂有效性语文课程标准(2011年版)指出:“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 教师作为引导者,教学的过程应该是教师和学生共同探究新知的过程。教师只有把课堂还给学生,营造建设开放式的课堂,才能让学生成为学习过程中的真正主体。开放式课堂能给学生创设大量的语文实践机会,来培养语感、发展思维,提高学
2、生运用语言文字的能力,进而提高学生的思想品德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。 一、对开放式课堂的初步认识 课堂实践需有一定的理论基础来支撑,所谓开放式教育是针对封闭教育来讲的,是一种鼓励学生参与学习活动,以学生为中心的学习方式,开放性体现在:开放的空间、开放的环境、开放的课程、开放的态度、开放的资源运用。 笔者好几年前就尝试小学语文高年级阅读教学的模式,教无定法,学无定式,一直没有寻找出适合自己的一条路。记得多年前,我所带的五年级一个班的学生,生源很优秀,大部分学生素质好,学习能力强,因此在课堂教学中,我放手让学生课前自主学习,上网查阅资料,搜集与课文相关的学习内容,提升课前驾
3、驭文本的能力。在语文课堂教学中充分把学习的主动权还给学生,让学生去走进文本,阅读、思考,寻找问题,研讨答案。有时不求答案统一,只重视思维过程的展示。积极引导学生发散思维,进行想象,锻炼学生的思维能力。久而久之,学生能对课文进行质疑,并阐述自己的见解,提高了学生求异创新的能力,这样便能开放学生的思维。当年我执教的人教修订版中有一篇课文威尼斯的小艇,文章短小,语言精美,在课前我努力吃透教材,精心设计教学策略,引领学生入情入境赏析文本,课堂上学生思维活跃,参与学习热情高涨,争先恐后展示自己的观点和见解,各抒己见此起彼伏,对文本的主题和作者的抒写意图把握得恰到好处。课后我略感欣慰,放手让学生去质疑,抛
4、出问题让学生去思考探究,反而会增强学生的学习主动性,她(他)觉得我一定有能力解决它。教学不是为了加深对教材的理解,而是以教材为载体,着眼于学生学习能力的培养,使学生在学习中学会学习。同时,又能结合学生的学习灵活地渗透审美情操和写作方法的领悟等。教学内容的开放启示我深思,语文课堂教学绝不能局限于文本,但也坚决不能脱离文本,这就势必要求教师全身心致力于教材的研究。 后来,我倾心于课题基于网络环境下的小学高年级语文阅读教学模式的设计与应用的研究,在“诺曼底”号遇难记一文的教学中,课前我搜集了大量的资料,有铁达尼号影片视频及主题音乐,作者相关资料,教材说明,学习目标建议,生字难词释义,英伦海峡,对小说
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