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1、层次教学法在中专数学教学中的应用 摘要层次教学法是根据学生的实际情况,按照学生基础知识掌握情况以及学习效率等情况开展的、具有针对性的教学方法。层次教学法在中专数学教学的应用能够有效缓解中专学生基础较差造成的学习困难,提高中专数学教学质量。本文就层次教学法在中专数学教学的应用进行了简要论述。 Hierarchical Teaching Applied in Secondary Mathematics Teaching YANG Tian, ZOU Tingting (Tsitsihar Forestry School, Tsitsihar, Heilongjiang 161006) Abstra
2、ctHierarchical teaching is a teaching method according to the student practice, that conducted due to the students basic knowledge level and learning efficiency. It can effectively relieve learning difficulties cause by bad foundation of technical secondary school students, so as to improve technica
3、l secondary school mathematics teaching quality. This paper analyses hierarchical teaching applied in secondary mathematics teaching. Key wordshierarchical teaching; technical secondary school mathematics; teaching; application 中专数学是中等职业人才培养的重要必修课程、是学生专业学习的基础课程之一。随着近年来高校扩招的不断推进,中专生源质量急剧下降。在这样的环境下,如何
4、开展中专数学教学、提高学生的基础素质成为了中专数学教师面临的首要问题。本文从中专生生源问题入手,对如何利用层次教学法进行中专数学教学进行了分析与论述。 1 中专数学教学现状分析层次教学法应用的基础 科学分析中专数学的教学现状能够为提高数学教学质量提供基础的数据与信息,为中专数学教学质量提高奠定基础。由于现代高校扩招脚步的不断加快,我国高等教育脚步不断加快。在这样的背景环境下,中专生源质量也较前几年有所下降。由于中专生文化基础薄弱、初进中专教学方式不适应等情况造成了中专生数学教学工作开展困难的现状。层次教学法在中专数学的应用正是针对中专生基础情况而开展的教学方式改革。利用层次教学法的针对性使中专
5、学生能够在中专数学教学过程中得到针对性的指导、以此提高中专数学教学质量、为学生的后期专业课程学习奠定基础。 2 层次教学法在中专数学教学的应用 2.1 中专数学教学中层次教学法应用的根本目的 中专数学教学中层次教学法应用的根本目的是通过针对学生个体差异进行因材施教。以“尊重个体差异、促进最大发展”为指导思想进行中专数学的教学工作。以此提高中专数学教学质量、提高学生基础数学素养,为学生专业可能学习奠定基础。 2.2 中专数学教学中层次教学法的具体应用 2.2.1 以科学的层次分层提高教学质量 科学的分层原则是实现中专层次数学教学的关键,通过对学生分层的科学化实现层次教学的目标与目的。层次教学的目
6、的是通过对各层次学生基础情况的掌握实现针对性的教学,以此实现教学目标、实现学生数学技术教学的目的。在进行具体的层次分层过程中,应根据学生的实际情况与差异对不同层次的学生进行针对性的教学与辅导。其具体层次分层可以以学习基础、学习能力或学习心理差异等进行分层,以此实现针对性的数学教学。 2.2.2 针对学生教学目标进行层次教学 在中专数学层次教学中,还需要根据学生的学习目标进行层次教学法的应用。在中专学生中,分为直接面向毕业工作和继续深造两类学生。不同类型的学生其对数学学习的要求存在差异。这时就需要中专数学教师在层次教学法的应用中,真对学生的学习方向与目标进行分层。对直接面向毕业工作的学生进行专业
7、够用、日常实用的数学教学。而对于准备继续深造的学生则应针对升学考试以及专业需求两方面的需求进行教学内容设计,以此实现层次教学的根本目的。 2.2.3 不同层次教学模式的应用探讨 针对中专数学教学的需求,笔者对层次教学模式相关文献进行搜集与整理,并对其进行了相应的分析。目前,常用的层次教学法主要有分班制、走班制、班内分组制等之中层次教学模式。分班制层次教学模式适用于进校初期学校即对学生的毕业方向有明确要求的教学工作。通过将直接面对毕业工作及继续深造的学生进行分班实现层次教学工作。由于走班制存在学生管理难度较大的问题,目前不推荐在中专数学单一学科分层教学中应用。班内分组式层次教学法比较适合现行的中
8、专教育管理方式。通过对班内学生不同基础情况的掌握,进行分组式教学,以此达到注重个体差异的针对性数学教学。 2.2.4 班内分组式层次教学法的应用 班内分组式层次教学法是在保留原行政班级的基础上,进行的中专数学教学。在进行层次教学法的应用中,根据学生基础知识、学习能力以及学习兴趣等实际情况进行不同层次学生的教学和辅导,以此实现中专数学的教学目的。首先,中专数学教师应对学生的基础情况进行了解和掌握,并以此为基础进行分组。然后在实际的教学中针对不同分组学生的实际情况进行针对性教学,实现中专数学教学的目的与目标。为了确保层次教学法能够保障学生的学习积极性,教师还应采用隐形层次教学法进行中专数学教学工作
9、。通过教师对学生情况的掌握,以混排、混座的形式减少学生对层次教学的影响。避免层次教学过程中由于学生分层造成的学生自卑心理,避免教学困难的发生。 3 关于中专数学层次教学法应用效果的评估 笔者对所教授的三个班进行了教学实验,一班采用传统教学方式、二班采用显性层次教学方式、三班采用隐形层次教学方式。在为实施前,各班数学平均成绩为73.6分。通过采用不同的层次教学后,一班平均成为无明显差异,二班中层次高的学生成绩提高明显,分层后属于低层次学生中存在很大部分由于自卑心理因素造成的厌学现象。三班采用隐性层次教学极大的跳了教学质量,学生平均成绩提高了5.6分。由此可以看出,隐性层次教学是目前中专数学教学管理体制下最为适合的层次教学方式,其能够在层次教学目的达成的同时照顾学生的自尊心,提高学生的学习兴趣。 4 结论 综上所述,层次教学法对现代中专数学教学质量的提高有着重要意义。隐性层次教学以其独特的优势满足了学生心理与学习的需要,是目前中专数学教学层次教学法应用的重点。通过层次教学法能够实现学生数学能力的培养、为专业课程学习及继续深造奠定基础,促进中专数学教学工作的开展。
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