工商管理专业实践教学改革若干问题探析.doc
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1、工商管理专业实践教学改革若干问题探析 摘要:工商管理专业实践教学改革对于学生实践能力培养具有较强的现实意义,是高校人才培养要解决的核心问题。然而,至今我国工商管理尚未形成相对完善的专业实践教学模式,实践教学中还存在着诸多问题。本文试图借鉴国外工商管理教育等方面的经验,阐明我国工商管理实践教学存在的问题,并提出一些对策。 随着我国加入WTO,我国企业面临着全球化浪潮的猛烈冲击。我国企业要与国外企业进行竞争,就必须培养出强大的职业经理人员队伍,因为没有优秀的企业家,就不可能有优秀的企业。然而现行的工商管理教育忽视了对学生各种技能和素质的培养,毕业生很难满足现代化企业的要求。为适应我国经济形势的发展
2、与经济全球化的趋势,培养出复合型、应用型、创新型的工商管理人才,必须对工商管理专业的实践环节进行改革和创新。 1 国外工商管理专业实践教学的发展趋势 20世纪90年代以来,发达国家的高校对工商管理学科教学模式进行了一系列重大变革,实践教学方面得到了前所未有的发展。具体表现为: 1.1 课程设置及教学方法多样化 美国大学管理类的专业一般都有6001300小时不等的社会实践要求。 授课形式也多种多样,通常采用演讲课、讨论课、辅导课、实验课、个案研究、情景模拟、项目研究、角色扮演等课型,还有以学生为本的科研活动,通过导师耐心指导、同学密切协作,使学生的团队精神、创新意识和动手能力都得到培养和锻炼。以
3、哈佛商学院为代表的美欧大学商学院,特别强调案例教学与实验教学的结合,使学生通过实践教学来了解未来工作环境和实际需要能力。哈佛商学院的学生在校学习期间,必须解决800个以上有关企业经营问题的具体案例,这些案例要与教授一起详细研讨。同时每年还有众多活跃在实业界的著名人物被请进课堂,为学生上课。 美国还有一些大学设置研讨课,有的是和理论授课结合起来,每门课程安排一定次数的研讨和案例分析讨论课,有的是整门课程都采用研讨的方式学习,重在培养学生分析问题和解决问题的能力,让学生接触学科发展的前沿。剑桥大学的课程形式不仅包括讲座、研讨会、由在某些领域是世界级的专家指导的实践课,还包括更多的个别性的(辅导)教
4、学。 1.2 理论与实习一体化 国外高校在开展课堂教学时,整个课程设置都注重学生的主动参与。而且理论讲授和实习配套进行,注重教学社会化,教师要有社会兼职或兼职经历,注重个体发展。如日本的大学注重支持和引导学生积极参与到教育与研究的过程中来,教师常给出一些课题供学生思考,并鼓励学生就此发言,教师只进行总结和指导。沃顿商学院的校方积极支持学生社团组织和俱乐部的活动,并为其提供经费和其他支持,特别是定期给社团组织的主要领导者提供培训和指导。在英国,工商专业的学生可以获得较多的实习职位和实践机会,实习多采用分散、自主联系形式,实习内容有别于集体安排,突出个性特征。法国高等商业学校实行“学徒制”,即在学
5、生自愿的前提下,从二年级开始在企业里接受两年培训。俄罗斯和德国都规定学生在校学习期间有较长实习时间,本科五年教学计划中安排了24周的实习时间,及时反思传统教学模式的弊端,实习期满,获得企业的鉴定才能得到学分。法国改变了把实习放在最后学习阶段的做法,实行不间断实习制度。俄罗斯则将教育实践活动贯穿一年级到毕业的整个学习过程。 1.3 产学紧密合作 美、英、法、德等发达国家高校实践教学的共同特点,就是实践教学与社会经济发展同步,与科学技术进步同步,与企业生产紧密结合。这些国家高校实践教学实验项目、课程设计和毕业设计或论文大多来自工厂和企业,有很强的针对性和现实性。在美国,产学合作的主要方式是,企业提
6、供资金和课题项目,大学提供研究人员研发,产生的科技成果及时转化成生产力。百森商学院的本科生从第一年开始,组成各种小组,做市场调研、产品研发、销售产品,到大学三四年级时,创业研究中心为学生提供孵化器服务,支持创业项目。每周学校都请企业家到学校讲座,并组织开展商业计划书大赛,学校允许学生边学习边创业。英国大学参与企业合作的方式有专利转让,把科研成果转化成工业产品;创办科技园,将科研成果向市场和商界转移,并为学生提供创业就业机会。 2 我国工商管理专业实践教学存在的问题与不足 2.1 对实践教学重视不够,实践教学主体地位不突出,培养体系不完善 我国高校工商管理专业在课程安排上不够合理,普遍存在重理论
7、、轻实践,重知识传授、轻能力培养,重课内、轻课外的“三重三轻”和传授书本知识多、培养兴趣少,理论教学多、实践环节少,讲课学时多、动手机会少的“三多三少”现象。长时间以来,教学计划缺乏对各种实践教学环节的总体设计,实践教学并没有形成自己独立的教学计划,只是作为理论课程教学的补充而存在,实践教学主体地位不突出。理论课程中缺少有针对性的实习、实践环节,受诸多经费少、指导老师少、场地有限等诸多因素影响,实践教学大多深度不够,浮于表面,教育过程与实践严重脱节,合理、优化的实践教学体系尚未形成。 2.2 实验室规模偏小、功能单一、设施落后,实践基地流于形式,难以发挥作用 目前我国高校工商管理专业实验室规模
8、小,功能单一,有效利用率低,不利于学生实验技能、综合能力和创新能力培养。由于资金投入不足,相当数量的实验室设施落后、严重老化。另外,实践教学基地缺乏,能真正起到培养学生实践能力的基地不多。学生的毕业实习和社会实践活动大多是自己找单位,而实习的单位与学生并无利害关系,因而对学生的实习过程指导不够,而相当一部分学生则找不到实习单位,使得学生的专业实习、毕业实习流于形式,有的成了“走马观花”式的参观,还不能使学生全面地、系统地、高质量地完成专业技能训练。 2.3 实验教学内容陈旧、方法单一、手段落后 虽然国内学校在教学内容、课程体系、教学方法等方面进行了一系列改革,但总体而言,培养模式仍然较单一,管
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