小议诗歌教学中的意境.doc
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1、小议诗歌教学中的意境 意境,是一种境界和情调。它通过形象的表达或诱发,是要体悟的、抽象的。意境就是诗人在诗歌作品中所描绘的客观图景及其所表现的思想感情融合一体而形成的一种艺术境界。 一、想象情境 1. 创设问题,情境想象 创设问题情境在启发式教学中被广泛运用,它对提高学生的思维能力、阅读水平起着举足轻重的作用。巧设问题情境能够大大增强学生的阅读兴趣,调动思维的积极性,真正发挥出学习主体的作用。比如教学诗歌教本中冰心写的诗歌纸船,众所周知,小小的纸船是绝对不能远渡重洋,回到诗人的母亲身边,但诗中的“我”为什么要坚持叠纸船呢?根据诗中内容设计了以下问题: “我从不肯妄弃了一张纸”,所以“我”怎样做
2、? “我”的希望是什么? “我”为什么“仍不灰心的每天的叠着”?请你说说你对这句话的理解。 这些问题的设计能紧紧围绕教学目标展开,由已知到未知,符合学生的认知规律,并能调动学生的探索欲望,激发学生的思维。 2. 朗读诗歌,品味意蕴 俗话说:“书读百遍,其义自现。”诗歌中蕴含着诗人丰富的想象和情感,有着和谐的韵律,最适合出声朗读。 在教学过程中指导学生反复朗诵,让学生在充满激情的朗诵中,进一步接受诗中激情的感染,使其心中之情和诗中之情产生强烈共鸣,达到一种“诗出我口,如出我心”的艺术境界。这样不仅加深了对诗歌艺术美的感受,而且进一步加深了对诗歌抒情主题的理解,激发出一种学习总理生命不息战斗不止的
3、高尚人格的强烈冲动,使教者学者的感情都得到升华,情操得到陶冶,同时接受了一次生动的共产主义理想教育。诗歌的思想内容、体裁风格各色纷呈,教学中情境的运用也应因人而异,因诗而别,灵活掌握。比如,用指导学生绘制山水画的方式体味马致远天净沙?秋思中那“枯藤、老树、昏鸦”的苍凉意境;用排演小短剧的方式再现詹冰的游戏中孩子的稚趣;可以带领学生在踏青的兴奋中品尝贺知章咏柳诗中“春风剪柳”的意趣;在“不朽人生”故事会中领会臧克家有的人所蕴含的深刻哲理。 例如教学郭风写的童话,诗中的小野菊和蒲公英都有各自的理想。我们应该教育拥有理想,因为理想是前进的动力和方向,要拥有自己的理想,记住只有拥有理想,才会创造理想的
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- 小议 诗歌 教学 中的 意境
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