少数民族贫困大学生心理救助教育改革模式研究.doc
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1、少数民族贫困大学生心理救助教育改革模式研究 【摘 要】在社会转型期间,社会结构和社会变迁的影响日益严重。作为改革开放出现的新群体,少数民族贫困大学生既是社会发展产生的结构化产物,又是改革开放的必然化结果。少数民族贫困大学生与其它大学生心理心理状况不同,其心理救助教育改革模式也就与其它不同,从整体出发,必须构建教育改革的一种协同救助模式,并使这个模式充分发挥作用。 长期以来,贫困大学生的经济贫困和经济求助一直是社会关注的焦点,甚至将其作为社会结构和社会变迁所产生的不可避免的社会问题。其实贫困大学生的“心理贫困”更不容忽视,特别是新生代出现的少数民族贫困大学生。很多事件和研究都接连爆出,让我国的学
2、者和人们越来越关注这一弱势群体。现阶段来看,少数民族贫困大学生的问题相对于其他高校大学生问题来说严重得多。关注少数民族贫困大学生的心理变化及其问题,引导他们走出思维认知误区,帮助他们解决心理困境,彻底摆脱“多贫”困扰,是高校心理教育和管理工作的当务之急。 1 少数民族贫困大学生的心理问题是一种社会事实 相比较而言,少数民族贫困大学生在综合素质方面要比一般大学生差,因而在大学生活中不可避免存在较多心理问题。这些问题已经成为一种客观存在的社会事实。按照社会事实的解释范式“现象表现原因解释”来看,这些问题有着各种各样的表现形式,它们的存在既有社会原因、环境原因,也有个体原因。1 据调查,贫困大学生比
3、例约为20%,特别贫困的大学生的比例有近10%,偏远少数民族地区特别高甚至达到60%以上,其中80%以上都有着严重的心理认知问题。2而在少数民族贫困大学生中存在心理认知问题的比例更高。少数民族贫困大学生的心理认知问题主要是由于思想偏差造成的,表现为理想信念不明确、三观存在偏差、道德品质不高、社会责任缺乏等。由于社会结构的优化不够,社会合理变迁对于少数民族贫困大学生来说是一种渺茫的方式,因此,他们的世界观、人生观和价值观存在偏差,一部分集体主义观念淡泊,利己主义倾向严重。3部分少数民族贫困大学生甚至出现了悲观的反社会情绪,一些少数民族贫困大学生受“拜金主义”和“享乐主义”影响严重。这种三观的反差
4、导致了部分少数民族贫困大学生对于来自国家、学校和社会的帮助缺乏应有的感恩心理,缺乏足够的诚信意识,很多少数民族贫困大学生的个体道德素质也不高,各种不文明现象时有发生,使得整体处于个体道德的边缘。同时经济上的困难使得一些少数民族贫困大学生只关心自身发展状况和前途命运,无视作为社会责任和历史使命,从未想过为集体、社会和国家贡献青春智慧。特别是极少数少数民族贫困大学生经常以民族矛盾和弱势民族为借口,造成各种问题。这些思想偏差使得他们原有的个人理想和信念逐渐变得模糊,少数学生甚至对社会产生仇视心理,乃至主流社会文化的反对面。 同时,面对复杂的各种环境,少数民族贫困大学生也产生了各种心理障碍和疾病。对于
5、个体来说,心理状况意味着个体成长能力,如果个体的心理无法优化,个体就不能够在社会中适应成长。目前在高校贫困生中,绝大部分有着各种心理问题,据不完全统计,有30%的贫困生有着严重的心理障碍,这个比例在少数民族贫困大学生中更高,少数民族贫困大学生更有着贫困的心理传承。相比较而言,少数民族贫困大学生的自我意识不完善、情绪控制不好,意志品质不强,人际关系不良,适应能力不高,人格品质不全。少数民族贫困大学生相对而言比较敏感,更容易出现自卑、焦虑、抑郁等负面情绪,4加之正处在青春期,易出现心理障碍等过激心理行为。在社会分化日益严重的环境下,高校的大学生群体也开始逐渐分化,少数民族贫困大学生的心理环境开始受
6、到影响。很多少数民族贫困大学生自我认识不够全面,对于自身优劣势认知不够,缺乏完整认识和自信心,同时存在严重的理想我与现实我的差距。特别是其中一部分自立意识淡泊,一些甚至将“穷”作为寻求帮助的资本。面对校园的学生贫富分化,他们存在人际交往心理障碍,交往主动性不强,交往范围相对狭窄,喜欢伪装甚至封闭自己,部分少数民族贫困大学生容易产生嫉妒思想和仇富思想。与此同时,部分少数民族贫困大学生在学习不够理想,不能适应素质教育,也不能很好适应大学生活,面对压力和竞争手足无措。长期的压抑之下,少数民族贫困大学生在人格品质上有自卑与自尊并存的矛盾心理,容易引发人格的缺陷或产生双重人格。 2 构建少数民族贫困大学
7、生心理救助教育改革模式 通过建构适合少数民族贫困大学生心理救助教育改革模式,实现社会协同,协同各种因素共同治理,达到社会协同治理少数民族贫困大学生心理问题的目标,逐步建立良好的调试方式和救助方式,优化少数民族贫困大学生的心理,从而实现高等校园的稳定、健康、和谐。 少数民族贫困大学生心理救助教育改革模式是一个建立在自救基础上的六位一体的模式,这六个大方位因素(党和国家归于一个因素)是一个统一的整体,六个因素相辅相成,缺一都无法实现对少数民族贫困大学生心理救助教育改革的最佳效果。这个教育改革模式是一个平衡的系统,缺乏其中因素或者六因素影响不均衡,就会打破这个模式的平衡性,就不能产生真正的良好效果。
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