展示学生思维过程 提高高三复习效率.doc
《展示学生思维过程 提高高三复习效率.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《展示学生思维过程 提高高三复习效率.doc(7页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、展示学生思维过程 提高高三复习效率 摘 要:在高三复习中,要展示学生思维过程,激发学生学习兴趣,发挥学生主观能动性;及时了解学生对知识的掌握情况和理解程度,调整教学策略,提高学生思维能力和水平,从而提高高三复习效率。 实施新课程后,如何有效地进行高三复习是高三教师追求的目标。笔者经过反复探究,认为新课标下的高三化学复习应通过以下几方面来提高学生复习的效率。 一、知识整理中展示学生的思维过程,提高学生的复习主动性 在新授课时,教师都能设法最大限度地调动学生的参与热情,发挥主体作用,学生学习效果较好。然而,每到复习课,一种“尽量讲得细点、挖得深点、拓得广点、练得多点”的无形绳索禁锢了教师的教学思维
2、,于是,“一言堂”“满堂灌”“题海战”应运而生。教师教得“苦”,学生学得“困”,久而久之,学生成了一台被动接受知识的“机器”,对复习课感到乏味、无趣,甚至厌倦、放弃。 一个个完整、清晰的知识结构构成的知识网络,是提升应试能力、实现知识迁移的必备条件,也是高三化学复习阶段最常用的知识整理形式。在部分元素化合物、有机化学重要有机物性质及相互转化关系的复习时,要先引导学生课前自己试着在笔记本上对章节和专题知识按照“点线面”的层次展开,注重简约性、重点性与发散性的结合,画出自己的思维导图,在课堂上有选择地将自己的“作品”与大家交流或写在黑板上,并解释自己设计的依据及意图,教师鼓励其他学生对其进行补充与
3、完善,对于较优秀的知识网络图,印发给每位学生,以实现资源共享。对于难度较大的知识块的整理,经常利用学习小组讨论,代表发言,其他组员补充的形式来展示小组的思维过程,发挥学习小组的作用,通过集体协商和合作做出更好的回答。因此,学生都乐于回答问题和尝试解决难题。 经过多次这样的交流,使学生的智慧得到激发、交融,慢慢地就体会到了知识整理的乐趣,大大调动了学生学习的参与热情,提高了学生复习的主动性。这比教师在黑板上写、学生在下面记的做法效果要好得多。而且在交流过程中,学生间团队精神和协助学习品质也得到了培养和升华。 二、解题教学时展示学生的思维过程,提高复习的针对性和有效性 上复习课时,教师往往过多地考
4、虑“如何去教”“如何去练”,很少去想、去问学生“怎么学”“怎么做”。在教学实践中会发现学生中存在着“听得懂,不会做”以及“类似的问题做过好几遍,老师每次都分析得很透彻,我还是一做就错”的现象;即老师课堂上讲得明白,学生听得明白,但过后让学生独立解题却出错或不会做。这种现象主要原因是教师在解题教学中对学生的解题思维过程、知识的掌握情况和理解程度了解不够。 教学中,教师要掌握从学生的提问回答中反馈的信息,了解他们对知识的掌握和理解程度,及时调整教学策略,从而提高课堂教学的有效性。 【教学案例】 在复习盖斯定律及应用时先让学生完成下列问题: 氢气是一种清洁能源,氢气的制取与利用是氢能源领域的研究热点
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 展示学生思维过程 提高高三复习效率 展示 学生 思维过程 提高 复习 效率
链接地址:https://www.31doc.com/p-1825177.html