尝试教学理论指导下的初三物理试卷讲评模式初探.doc
《尝试教学理论指导下的初三物理试卷讲评模式初探.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《尝试教学理论指导下的初三物理试卷讲评模式初探.doc(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、尝试教学理论指导下的初三物理试卷讲评模式初探 摘 要:初三意味着学生即将面临毕业和中考,此时期逐渐进入复习阶段,教师也会经常采用专项练习、模拟考试等手段,对学生的知识和能力进行检测。考试不仅仅是为了让学生“考”,这只是前奏,关键目的在于考试后的“评”。对考试试卷进行有效的评讲,不仅可以帮助学生查缺补漏、巩固知识、开拓思路,还能更好地提高学生解决问题的能力。基于此,就初三物理试卷讲评模式进行一些 探讨。 “试卷讲评课”是初中物理教学的基本课型之一,它是其他课型的重要补充和延伸,也是初三物理教学中不可缺少的环节。通过试卷讲评可以及时揭示“教”与“学”双方存在的问题,不仅可以促进教师改进教学方法,还
2、能帮助学生改进学习方法,从而促使教与学的共同优化。有效的试卷讲评可以让学生有一种豁然开朗的感觉,提高学生举一反三的能力,还能极大地调动学生学习的主观能动性,让学生更加乐于学习。下面笔者结合教学实际,就试卷讲评课在教学中存在的问题及其实施策略浅谈几点思考。 一、初三物理试卷讲评中存在的问题 在初三物理教学中有些教师常常疏于对试卷讲评课的研究,导致对试卷讲评课的认识不足,使得试卷讲评课教学效率不高。 “从头到尾”教学现象依然严重,也就是从头到尾把试卷的每道题都讲一遍,然后学生进行改正,或是就题论题,核对答案,这样的评卷模式忽视了知识的纵横联系,对学生实施“一刀切”,这十分不利于学生的发展,忽视了对
3、不同程度学生进行补偿、拓展等。这样的评卷模式是一种不尊重学生主体性和自由性的表现,违背了现代教学论对培养人才要“尊重个性发展”的宗旨,而且教学效率也不会得到提高。长此以往,会让学生一提到试卷讲评就会觉得味同嚼蜡,激不起学生参与的兴趣,甚至会影响学生对物理的学习兴趣。 建构主义学习观指出:“学习知识不是由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程。学生不是被动的信息吸收者,而是意义的主动建构者。这种建构不可能由他人代替。”这就说明学生才是学习的主体,教师在教学中不再仅是知识的呈现者,更应该尊重学生对各种现象问题的理解,教师要善于倾听学生的观点、看法,能够洞察这些想法的由来,并以此为据,引导学
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 尝试 教学 理论 指导 初三 物理 试卷 讲评 模式 初探
链接地址:https://www.31doc.com/p-1825181.html