基于英语词汇学与教的探讨.doc
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1、基于英语词汇学与教的探讨 词汇教学是英语课堂教学中很重要的一部分,本文结合问卷调查和教学实际,探讨了农村中学在实际教学中的弊端和解决策略,以及如何用不同的方法提升学生的学习兴趣,达到学有所用的效果。 为了更好地了解学生对英语词汇的学习情况,特此对七、八、九年级学生做了一次问卷调查。 一、现阶段农村中学学生英语词汇学习的现状 1. 对词汇学习的重要性认识不够 一部分学生一直处于一种被动的学习状况下。在抽取的100份有效问卷中,有20人认为词汇学习只是英语学习的一部分,作用不大。认为词汇学习不重要,记不记没有区别的有10人。然而,有70人认为词汇对英语学习起重要作用,是英语学习的基础。从中可以看出
2、,有三分之一左右的学生没有认识到记忆词汇对学习英语的重要性,从而也制约了其英语成绩的进一步提高。俗话说“巧妇难为无米之炊”。若没有词汇怎样用英语来表达自己的思想,怎样来完成英语学习呢? 一部分学生对记忆单词花费的时间很少,甚至没有。在“你每天会花多少时间记忆单词”的问卷中,有35人表示每天花10分钟左右,有30人表示每天不怎么花时间记忆单词,只有在教师要求默写前几分钟翻看一下词汇表,死记硬背。有29人表示每天会花多一点时间背单词,仅有6人表示每天在记忆单词上花的时间相当多。可见,也只有30%的学生每天花在记忆单词上面的时间是足够的。 2. 方法机械,孤立记单词,容易忘记,又不会运用 在被问及“
3、你是怎样记单词的?”时,学生的回答主要集中在以下几方面(1)看词汇表。(2)死记硬背。(3)重复记忆。(4)为记单词而记单词。(5)通过反复拼读字母来记忆单词,如A-P-P-L-E,apple。通过记音标记单词的方法在问卷中只占8%。也有少量学生的回答是其他方法,如在做练习中温故新单词等。从问卷调查的数据统计情况看,学生中以“看词汇表”“死记硬背”“重复记忆”“反复拼读”的方式为主记忆单词。 3. 学生面对持续增加的词汇量,知?y而退 在被问及“你认为单词难记吗?(包括读音、拼写、用法等方面)”时,学生的回答如下一点不难(14人);有点难(70人);很难(16人)。 结果表明,在词汇学习方面,
4、没有障碍的学生仅占该班学生约14%,这个比例对于英语学习的基础词汇来讲,当然不是好消息。并且,学生普遍反映,词汇记忆本身已是问题,在八年级下的英语教材中,一个单元所碰到的单词在80个以上。学生一下子要掌握那么多单词,感觉力不从心,也不知从何入手。有些学生干脆放弃了英语。另一方面,对英语也在一定程度上减少了学习的兴趣,在问卷中“你对英语学习感兴趣吗?”其结果显示兴趣很大的占30%,兴趣一般的占64%,没有的占6%,因为单词难记,直接影响了学习英语的一种成就感,因此也就减少了学习英语的兴趣。 二、现阶段农村中学英语词汇教学现状 1. 小学与初中英语学习衔接不连贯 在小学,英语作为一门副课,课堂上不
5、被重视,特别是农村小学,学生只是要求会读简单的单词就可以,一周课程也就两节。关于词汇,大部分小学生只要求会读,并不要求会写,因此教学方式也主要采用呈现方式。但到了初中,英语作为中考科目,引起了教师的关注,词汇量逐渐变得多了起来,而且教师要求学生当天掌握新单词,但课堂上的主要时间用于学习语言点,这使学生有了一定的困难,一下子不适应初中的学习过程。 2. 被遗忘的黑板板书 近几年,大部分农村中学的教室里添置了多媒体设备,要求采用多媒体教学,特别是上公开课时,没有用多媒体的课堂感觉就不是一堂有准备的课。因此,在课堂上,一张张的幻灯片就在一次次的鼠标按键中流逝了,而教师却忘记了应该在黑板上留下些什么。
6、这稍纵即逝的图片,不能加深学生的印象,特别是一些生单词的呈现,学生没有能力在短短几分钟得到深刻的记忆。一堂课下来,学生对所学的单词印象还是不深。在问卷中“你知道自己学习英语词汇的薄弱环节在哪里”,有77%的学生表示主要是发音不准,音标不过关,不知道音节。 3. 教师的教学方法单一 大部分英语一线教师使用传统的英语词汇教学步骤,首先呈现新单词,然后领读单词,接着解释词义,最后用这个单词造一个句子,期待学生能通过他们的四步走,立刻记住单词,却把单词与课文孤立起来了。在他们想来,教单词比教单词的意思重要多了,结果学生单词是记住了,但是却不知道怎么去用。在问卷中有60%的学生表示记住了单词,却不知道用
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- 基于 英语 词汇学 探讨
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